嫦娥奔月（一 课 时).docVIP

五年级语文《嫦娥奔月》第一课时教学设计 丹阳市实验小学 蒋铁梅 212300 一、教材分析 《嫦娥奔月》这是一个动人的神话传说，叙说的是美丽善良的嫦娥为了使老百姓免于受害，自己吃了长生不老药飞天奔月的故事。课文情节曲折，意境优美，人物特点鲜明，洋溢着对真和善的追求，对学生有较大的教育意义。 二、 教学目标； 1、能正确、流利朗读课文。 2、学会本课生字、绿线内只识不写，理解由生字组成的词语。 3、初步感知课文，了解故事大意，通过对故事情节的反复朗读，大体把握故事主人公的性格特点。 4、借助具体的语言环境，初步感受、学习嫦娥的心地善良，为民造福的品质。 三、教学重难点 1、?多元感悟文本，学习嫦娥心地善良，为人民造福的品质。 2、在读中悟，悟中读，剖析人物形象，感受人性的真、善、美。 四、设计理念 教学这篇课文时，要力求通过语言的品味，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。 教学中，在学生正确、流利朗读课文的基础上，可以通过对课文脉络的梳理，帮助学生了然故事情节的发展，即：后羿射日——勇斗逢蒙——嫦娥奔月——遥祝嫦娥，以促使故事复述的高效率进行。 “书读百遍，其义自现”。诵读，是语文教学的优良传统，是品味文本语言的最基本的方法。通过诵读，感悟语言含义，体味语言节奏、韵味，乃至于感知课文形象，领悟文章风格特点，从而使学生在文本语言的世界里畅游翱翔，对文本产生自得的美感。 人物是故事的要素，体会人物形象是领会故事意蕴的关键所在，也是培养学生阅读能力的重要抓手。这篇课文描写了三个人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指导学生通过研读文中描写人物语言、神情、动作、心理的语句，体会三个人物的不同特点，并用简洁的词语概括对人物的认识。 五、设计思路 这节课我主要设计了这样的几个环节：一、正音。关于这篇课文课题中的“奔”字的读音，我设计这样一个环节，让孩 子们知道要随时使用工具书，这是这学期培养良好的学习习惯要求的。 二、古诗文的引导和阅读。古诗是中华民族的古典文化的瑰宝，我们有责任让学生继承和发展下去。 三、感受人物的美，真正做到了在读中悟，在悟中读，以此发展学生的语言，启迪他们的智慧，激荡起他们的情感。 四、理清课文脉络。 六、教学过程： 一、吟诗叹月，引入课题１、中秋佳节刚过，那一轮圆月一定还留在同学们心里。在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，心中会不由得冒出许多的诗句来，和着这景，我们来对诗。 床前明月光，疑是地上霜。”——李白《静夜思》　　　　　　“小时不识月，呼作白玉盘。”——李白《古朗月行》　　　　　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”——王昌龄《出塞》　　　　　　“深林人不知，明月来相照。”——王维〈〈竹里馆〉〉　　　　　　　“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”——刘禹锡〈〈望洞庭〉〉　　　　　　　“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”——张继〈〈枫桥夜泊〉〉　　　　　　“野旷天低树，江清月近人。”——孟浩然〈〈宿建德江〉〉 海上生明月，天涯共此时。 有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 在古人的眼里，月亮充满了神秘的色彩，于是，在民间流传着许多关于月亮的美妙故事，今天，我们就来读一则神话故事《嫦娥奔月》。 2、（出示课题）个别读。题目中的这个“奔”是个多音字，这里应该怎么读呢？字典上是这样解释的（出示解释）同学们有争议，那我们先把这个问题放一放，权且统一读第四声。等读完课文再来解答这个问题。 二、初读课文 1、自读课文，要求准字、顺句、通文。难读的句子可多读几遍，不理解的词语可以查查字典 2、刚才大家读得都很认真，相信老师这儿的词串一定难不住你 （1）出示词语： 力大无比? 为民造福? 昆仑山 奸诈贪婪? 迫不及待?? 威逼 接? 济??? 周? 旋??? 飘飘悠悠 皓月当空? 树影婆娑?? 企 盼 A、自由认读。个别读。 刚才这位同学有个词音读得非常准：树影婆娑。这个词语是什么意思？把大家难住了？别着急。先看“婆娑”的字形。（都有女），想象一下，一阵风吹过，树木的影子怎么样？好像？（婆娑愿意是跳舞的样子，形容树影舞动的样子） B、其中有个词语：迫不及待，你能给它换个词吗？（急不可待）这两个急不一样。迫不及待的及什么意思？（来不及）连起来解释一下（急迫得不能再等待） C、由“瓢飘悠悠”积累重叠词。 △　层层叠叠????? 苍苍茫茫???? 挨挨挤挤 纷纷扬扬????? 蓬蓬勃勃???? 稳稳当当 星星点点????? 扎扎实实???? 密密麻麻 △? 打扮打扮????? 凉快凉快???? 比试比试 鲜红鲜红????? 乌黑乌黑???? 雪白雪白 考虑考虑????? 商量商量???? 收拾收拾 D、请4位同学分别读一排词语，其他同学认真听，仔