中学数学作业最优化试验与研究-福建教育科研网.DOC

福建省教育科学“十二五”规划2012年度课题 成果公报 课题名称：中学数学作业最优化实验与研究 课题立项编号：FJCGZZ12-053 学科分类：中学数学 课题负责人：陈玉生 中学数学高级教师 福建省上杭一中 主要成员：刘瑛、陈树生、温永发、邓连英、池国升、丘培忠、袁瑞英 正文： 一、课题研究的指导思想和理论基础 1．指导思想 随着新课改的深入开展，课堂教学观念、教学形式、手段和方法都发生了质的变化，而与课堂教学紧密相关的作业处理体系却始终是个被人遗忘的角落，作业处理改革不能与课堂教学改革同步，已严重影响整个教学改革的最优化发展．数学作业是学生进行数学学习的最基本的活动形式，概念的形成、知识的掌握、方法和技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本学习活动，它是数学教学活动的重要组成部分．因此，如何优化作业处理，使之更好地发挥其相应功能，是值得每位数学教育工作者思考的问题．让学生通过作业，学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展实践能力和创新精神，从而实现全面发展、个性发展． 2．理论基础 ⑴课程标准关于作业的新理念 新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，应是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容．作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，它不是教学活动的终点，而是新的教学活动的出发点，每一次作业都成为学生成长的生长点．学生对待作业的态度应成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳． ⑵元认知理论 元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力．以培养对学习自我管理能力为目的的作业，能够促进学生元认知能力的提高．由此得到的启示是：有些作业应该由学生独立完成，以此培养学生的自我监控能力；有些作业则可以考虑家长的参与和同学的合作或借助某些媒体，有助于学生形成融洽的人际关系，培养沟通合作能力。 ⑶关于“优化”的理论 苏联教育家巴班斯基认为：教学过程最优化是指在规定限度的时间内取得最大可能的教学效果．数学作业是教学活动的重要组成部分．它的优化是指从一定的标准来看是最好的．标准中最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担．因此，优化的理论是衡量优化作业设计成功与否的重要理论． ⑷建构主义理论 学习不是教师向学生传递知识，而是学生通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义．这种建构不可能由他人替代完成．因此，教师讲评作业不是“独角戏”，要引导学生积极参与，倾听他们的看法，共同参与学生的探索，激发学生交流质疑，让学生不断调整自己的理解，以建构清晰、完整的认知结构． 二．课题研究的主要内容和研究方法 1．主要内容 ⑴学生和教师当前对作业处理的现状调查及分析 通过问卷调查、访谈等形式，了解学生作业时的心理状况及当前教师的作业处理方式、作业有效性等问题，为课题研究提供第一手资料，给课题研究指明方向． ⑵作业类型最优化的研究 当前数学作业还是多以强调解题训练为主，形式单一，对培养学生表达和实践能力、反思和创新能力上有很多不足．因此，根据教学内容及学生的个性特点，对数学作业类型进行优化处理，为学生提供多层次．多种类的选择，能体现“以生为本”的理念，有效促进学生个性发展． ⑶作业内容最优化的研究 优化作业内容设计，不仅可以巩固课堂所学知识，还可以激发兴趣，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力．作业设计是高效课堂的重要支撑，是促进学生能力发展的一个重要方面．作业内容的设计不应滞后于教学，应提前设计，并在教学中有机结合，甚至可用作业设计来优化教学结构，通过作业处理的最优化来带动课堂教学的最优化． ⑷作业批改最优化的研究 作业批阅是日常教学中非常重要的一个环节．简单的“√”“×”批改，根本无法透视学生完成作业的过程，缺乏师生间的互动与情感交流，易导致学生作业态度被动，积极性不高，因此，优化作业批改要关注作业的评价功能，帮助学生发现与发展潜能，认识自 我、展示自我，注重学生发展的整体关怀． ⑸作业讲评最优化的研究 当前作业讲评严重存在“高耗低效”现象，教师反复讲解的作业，考试错误依然．作业讲评课该 怎么讲？讲什么？把握怎样的度？都是本课题研究的重要内容之一． ⑹作业反思最优化的研究 反思是一种积极的思维活动和探究行为．反思是同化，是探索，是发现，是再创造．让教师反思学生作业可提升自己的专业水平，提高教学的效果，让学生反思自己的作业可提升自己的数学学习能力，改善学习方式．如何有效反思作业也是本课题关注的一个方面． 2．研究方法 ⑴行动研究法：以实际行动探索作业最优化过程中出现的问题，边实践、边探索、边修改、边完善、边总结． ⑵文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，为研究提供更为完善的