画说生活——美术教学生活化之微探（倪爱华）.docVIP

画· 说 生 活 ——美术教学生活化之微探 【内容摘要】美术作为“造型艺术”，孕育于生活之土壤。在现实生活和美术实践过程中，为什么我们的学生不能真正有新意地去发现美、表现美，创作出有创意的作品呢？笔者认为，在美术教学中，要想从根本上提高美术创作质量，教者就必须抓好绘画之“源”，而这个“源”，正是学生实实在在的生活体验：一是走进生活，亲近自然，从生活中发现美；二是分享生活，培养情感，从生活中表现美；三是美化生活，激活思维，从生活中创造美。如此，学生的社会责任感将逐步增强，学生的精神世界将美丽如画。 【关键词】：美术教学 生活化 微探 美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。生活是孕育艺术的土壤，也是学生艺术学习的源头。美术教学通过美术与生活的联结，旨在引导学生发现生活中的美，感悟生活中的美，进而通过自己的美术实践过程创意地富有审美意蕴地表现生活。然而，在现实生活中，为什么我们的学生不能真正有新意地去发现美、体验美，创作出有创意的作品呢？笔者认为，要想从根本上提高学生的美术创作质量，就必须抓好绘画之“源”，而这个“源”，正是学生实实在在的生活体验。 一、走进生活，亲近自然，引导学生从生活中发现美 美术与生活，主要体现为通过浸润着生活气息的美术教学，使学生获得用艺术的眼光观察和体验生活与自然的能力，引导学生通过感知自然环境和社会生活中的艺术要素和形式法则，发现、感受生活中的美，提升感知与体验能力。具体而言，在于感知与体验维度，使学生有兴趣、有能力对自然和社会生活及其相关的美术作品进行感知和体验，从中认识美术的基本要素和形式，获得审美体验[3]。 每当看到学生们挥毫泼墨，舞弄丹青，笔者就觉得是一种享受,与他们一同沉浸在创作的喜悦之中。如八年级学生的作品图1、图2： 图1 图2 这两幅画，画得确实很认真、漂亮，但我们会由此发现多半孩子的画面中总会有一些概念化的图像，如天空中画个红太阳、画几只小鸟，地平线笔直的、草地翠绿的，等等。这些图像和色彩几乎成为一种固定的模式反复出现在孩子们的作品中，也许他们真的没有走进多彩的生活，没有仔细观察身边的事物，当然也就看不到色彩变幻的天空、高低错落的房屋、不同种类的树木…… 实施新课程，离不开学生的生活世界；学习新课程、构建新知识离不开学生的生活世界；转变课堂教学方式、提高学生能力，也离不开学生的生活世界；体现以人为本的教育思想、体现学生为主体的教育思想，更离不开学生的生活世界[1]。 初中生的生活场域相较小学生有了新的变化，他们的生活接触面更宽阔，内容更丰富，因此积累了更多的生活经验。他们的身心发育日趋成熟，独立性更强，而且同伴群体在他们的生活中扮演着重要的角色，于是往往带着自己的独特文化视角审视这个世界，形成对社会生活的基本看法和观念。 【案例】在祖国62周年生日之际，为了展现新时期师生的精神风貌，学校举办主题为“祖国发展我成长”的以阳光体育运动、班级行业方阵为载体的健身运动会。在准备阶段，一些班主任邀请美术教师参与，共同带领全班同学深入了解改革开放以来伟大祖国的各行各业的辉煌业绩，确定自己班级宣示的行业窗口，放手让学生发挥才干，以多种方式展示祖国成就和青春风采。根据初中生的身心特点和课程标准的要求，笔者引导学生的感知与体验维度要达到：能主动对周围自然环境与社会生活进行感知与体验，熟悉生活与艺术作品中共通的艺术要素和形式规律，体验生活与艺术以及不同艺术之间的相同之处，并从中发现美[4]。于是，带领学生赏析若干表现生活的经典艺术作品和各行业的影像资料，指导学生以生活化的情境，动手制作厨师帽、煤炭工人帽和画剪树叶等，学生参与的积极性空前高涨，并在运动会方阵表演中精彩亮相，尽情体验美术生活化的感受，从生活中发现美。如图3、图4、图5、图6： 图3 图4 图5 图6 初中生的时间、精力为各门学科分散占用，提高课时有限的美术课的教学效率，激发并维持学生参与美术活动的兴趣显得尤为重要。教师要通过引导学生参与丰富多彩的美术教学活动，使学生体验到美术是激发人的生命活力、提高人的创造性的“助推器”。教师必须充分了解学生的生活状况、需要、兴趣及亚文化特点，并以此为基础，利用多样化课程资源开展美术教学。俗话说：“闭门造车，出门不合辙”。笔者觉得，美术课除了在室内学习绘画外，教师有必要带领学生走出教室，走进生活，亲近自然，比如去发现校园的美，并自主选择感兴趣的绘画对象，自主选择绘画的工具材料，自主选择喜欢的艺术表现手法，来表现校园的四季美景。如图7、图8： 图7