相约名师，聚焦课堂·学习心得.doc

第十三届全国“相约名师·聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会 学习心得 李响 在这放飞希望的季节，我有幸在黄山参加了《第十三届全国“相约名师·聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨会》学习活动。在这次学习活动中，全国最具影响力的小学语文课程教学专家和名师，会聚黄山，他们既有理论讲座，又有课堂教学实例。有机会与名师零距离接触，让我领略了名师的风采，名师们深厚的教学底蕴、独特的教学风采、最新的教学理念令我大开眼界。通过听课能给我带来更直接更有效的帮助，我感觉到了自己的不足，更感觉到要提高自身素质，赶上新课改步伐的紧迫性。 一、课前交流，拉近距离 观摩了几位名师的课堂精彩展示，每个老师都在最短的时间里拉近与学生的距离。课前几分钟，他们都展示了自己超前的亲和力，短短几分钟的交流就交给了孩子的学习方法。虽然是很细小的细节，但是给我们留下了深刻的印象，这些吸引学生的目光非常值得我学习和借鉴。 二、倡导“自然地朗读” 语文教学中讲解是分析，朗读时综合；讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是赋予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。 可是如何正确的朗读？怎样的朗读才能有效？而这次我们在贾志敏、张龙、王崧舟老师的课堂中找到了答案，那就是自然的朗读，这也符合本次课改对朗读评价的要求，即：“朗读要提倡自然，要摒弃娇柔做作的腔调。”不能一味的强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文本的个性。而且我们教学中也常常发现学生在朗读时“朗读腔 ”“表演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。原来自然地朗读就应该像说话一样，用恰当的语气表达思想感情的语调，语势。科普性的说明文我们只要清晰的告诉、介绍，把重点的知识通过重音、语速、语调的变化，自然流畅的表达出来就行，不需要额外附加情感；演讲稿，读的时候则需要激情，需要用朗读去打动、感染听众，有一种告诫、号召的意味，而这也是另一种意义上的“自然”；对话类的文本，故事性特别强，在读人物对话时，就因该用比较夸张的演读。总之朗读应该以不同的文体作基础，先把握好课文的总的感情基调。 三、精湛的教学艺术。 名师给我感受最深的是语言神奇，具有魔力，能唤起学生的灵性，激起学生的情商。这大概是他们的学识才华和德行的体现吧。不管是陈金龙老师，还是王崧舟老师，他们在课堂上的语言和范读课文都像通了电，带了磁一样，使学生不仅能专心听，而且激起了强烈的共鸣，使灵魂为之净化，精神为之升腾。从每一节课当中，我都能感受得到，他们文化底韵很深厚。只有在不断的追求新知识的道路上，他们的课堂教学才那么充满活力。只有在不断研究教材的基础上，他们的课堂教学才那么富有新意。只有在不断的创新中，他们的课堂教学才会永远充满活力。 印象最深刻的是陈金龙老师执教的《口语交际课》，零距离感受了他的教育智慧与激情。 四、语文要简单，平实，扎实 聆听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，天然出雕饰。” 在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培养学生的语文思维能力、语文品质。在他们的课堂中语文教学已向“青草更青处漫溯”，已走向平实与质朴，扎实和简单。 尤其是贾志敏老师的《爸爸的老师》，环节设计非常简单，在字词教学方面要做到严谨、精确，做到正确地“理解和运用”祖国的语言文字永远是语文老师的天职。再让学生正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟，以悟来促读。 五、鼓励性评语的使用和积极评价的效果。 1、努力营造宽松、民主的评价氛围。 教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。因此讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围，宽松、民主的评价氛围是实施激励性口头评价的重要前提。 2、积极使用准确、规范的激励语言激励性口头评价语言、轻柔的肢体语言也是课堂教学语言的一部分。名师们的激励语总是那么的自然，丰富，恰到好处，灵活多变，信手拈来，水到渠成，令人折服。 3、适时发现、捕捉学生的闪光点。每个学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地的培养学生学习的兴趣和自信心。 此次学习，让我收获到的不仅仅是先进的教学理念和教学方法，更使我得到了思想上的洗礼！让我感受到我们要多学习、多去了解一些大千世界，充足了电，挺直了腰杆站在学生面前。用知识的力量去守望童心。重新审视反思自己的教学，需要学习和提升的地方还有很多很多，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。让我们的课堂“对教材的研读再更透彻一些；对学生的把握再更准确一些；对课堂调控得再更灵动一些”。 2015.4.27