着眼学生的需求善用多媒体教学.doc

着眼学生的需求在多媒体运用中体现互动与开放 ——实谈在《明度渐变》一课中的运用 江苏省镇江市扬中市油坊中心小学 姚鹏 212218 摘 要：陶行知先生倡导的 “平民教育”、 “生活教育”、 “教、学、做合一”、等教育思想无一不切合现今提倡的“生本”理念，及以学生为主体, 让学生在每一堂课中兴趣盎然的活动, 通过开放的美术教学活动，去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合,。这就需要一种新的探索模式来改善传统美术课堂教学，而现代科技的迅速发展，使信息技术在美术课堂教学中的恰当利用，有助与课堂的有效性达到最优化。 关键字：电教媒体 理解 明度渐变 正文： 现今现代化教学手段被广泛运用到课堂，可以说大凡公开课，如果没有使用现代化手段教学，可能很多老师反觉得不适应，可是对于多媒体的使用，在备课时是否认真作一番考量，用在教学的那个环节，这样用的目的是什么？学生会有什么样的反应、会有什么样的成效，我觉得这是很重要的，需要教者备课时仔细斟酌的。 作为以视觉感受为主的美术课，我在课堂上努力尝试，运用电教媒体激发学生学习兴趣、丰富学生视觉感受、巧妙设计师生、生生互动环节，从而解决学生遇到的重点难点并提高其审美能力。 在吸引学生的注意力和激发兴趣方面，多媒体有着先天的优势，能提供声、形、色、平面、立体乃至时空等多方位元素给学生，孩子能在比较短的时间里接受到丰富的内容，让他们的感性认识能一下刺激到位，特别是在一些既需要感性认识，有需要通过练习才能体会的内容，可以巧妙运用多媒体和学生互动，即使枯燥的内容生动，又有效的突破了教学的重点难点，使课堂的有效性得到充分的体现，例如调色练习课程。 《明度渐变》是江苏版美术教材色彩游戏中的一课。内容是选择一种色彩饱和的纯色。一边加入白色，另一边加入黑色，每加一点白或黑就涂上一个色块条，每块明度不同，有序排列，形成渐变过程。如按传统教法，教师示范演示，每调一次色，给学生讲解和示范，学生观察、理解后，自己练习。多年教学经验告诉我：1、大量描述、讲解和简单示范很难激发学生兴趣；2、教师在调色过程中很难使每个学生都观察注意到，从而直接影响到学生练习，使其把握不住色彩渐变的方法。 我思索如何解决这个问题呢？电教媒体或许能用上，事实证明它解决了我的燃眉之急。下面我就简介一下这节课电教媒体的具体运用。 一、运用电教媒体激其趣。 兴趣是最好的老师，也是学习的动力。我让学生一走进教室就沉浸在悦耳的音乐中，让学生紧张、疲惫的身心松弛下来，大屏幕上出现精心设计、色彩鲜明的色块，并随着音乐的节奏强弱，色块不停地闪烁着、变化着明度，虽然此时学生对这一现象只是好奇，可能还不能理性认识这就是明度渐变，通过这样一个环节的设计全班学生的注意力一下就集中到这来了，这不仅激起学生学习兴趣，更重要打开了学生感受色彩的闸门。 二、运用电教媒体排其难。 在教学中，由于涉及到一些事物和现象，学生无法直接看到，对学生理解上存在困难。若通过电教媒体呈现这些事物和现象，并且师生、同学之间产生互动游戏，这样教学中的重点和难点就会变得直观、具体和有趣。 《明度渐变》这节课首先重点要理解明度的意思，然后还要弄清楚如何使明度产生渐变。我是这样安排电教媒体的： 1、显现大量色块给学生观察，让学生感受色彩，然后并列“黄、绿、紫”三个色块，让学生感受并抢答的形式，快速说出哪一块色最明亮，哪一块最暗。学生都能说出黄色块最亮，紫色最暗。这时我在黄、紫两色旁边出示明亮程度数据，我们则更清楚数据高的黄色亮，数据低的紫色暗。接着屏幕展示“色彩明亮的程度——明度”，这样一来学生对明度的理解就不再机械了。 2、明度渐变的调色，我知道孩子都喜欢米老鼠，我说米老鼠一早穿着黄（紫色）色的衣服出去游玩了，到太阳下山才回家，我们看看它在一天里，从白天到夜晚，整个看起来可以怎样来区分呢？我仍然选择这两种颜色，如何使明度高的黄色变暗呢？我通过大屏幕展示黄色，然后旁边放个黑色颜料，请同学上来试一试，逐渐加入黑颜料的演示过程，学生形象生动的理解并接受了，同样演示了使紫色明度变亮（加白颜料）的过程，最后把色块逐渐依次排列，则“明度渐变”一目了然。 三、运用电教媒体帮其练。 学生掌握明度渐变原理后，还需运用原理进行练习，如直接用色彩练习，色彩一下子很难调准确。我采用计算机模拟练习和实践相结合的方法，在计算机上用明度渐变的原理绘图，它可以一次又一次变换不同的色彩来尝试，省工省时，能更方便的表现心中明度渐变的构思，然后在此基础上再用颜料练习。 四、利用电教媒体调其美。 审美是人类高层次的感情，健康的审美能激起人的学习激情，陶冶情操。在美术课中提高审美情趣尤其重点，世界上有好多的优秀作品，限于条件关系，作