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中考作文训练误区及应对措施 西安铁三中学 梁亚丽 邮编71 0015 （此文发表于《新课程学习》2010总第47期） 一、训练误区 中考作文，在考试中所占比例不小，但在训练上，却出现了一些令人忧虑的现象。除了人们本身就有的急功近利的思想外，还因为这几年来淡化文体的宽松要求，就更有了一种无所谓的认识，似乎到了“写作自由”的时代， 因而在训练上出现了不少误区： 1、无“序”训练 进入初三阶段，学生前期忙于结束新课，后期忙于全面复习．课程多，时间紧，作文训练不是被挤掉，就是被挤到了周六。不少老师随机而留，学生大多也是应付而行，不是“仿”便是“抄”，训练流于形式；而另一种作文方式便是考卷作文，这种方式能练出学生单位时间里迅速成文的本领，却无法系统训练学生构文的基本能力，加上老师的评改一般只打分数，点评较少，学生又没有修改的训练环节，致使作文水平徘徊不前。这两种方式都难做到系统而有序。杂乱无章的结果，少慢差废，事倍功半，练而无获，或练而低收。有人说“练总比不练好”，这话不假，但对一个初三学生来说，浪费时间，挥霍精力，这种高耗而低效的做法是绝对错误的。 2、无“体”训练 2002年至今，中考作文以话题为主命题，既不限内容又不限文体的“两不限”，致使一些学生误以为现在的作文咋写都行，无所谓文体，因而就不认真地进行文体过关练习，诸如记叙文、议论文 、说明文、应用文等，有相当一部分学生根本达不到《大纲》的要求，言之无物，言之无序，言之少情是常见现象，构文的章法技巧、语言的锤炼、提升，已被“话题”的“自由”自由掉了，而更习惯于“无拘无束”的自由驰骋了，写成的文章很难说清是什么文体。老师对那些个性飞扬的作文，也难于用文体去框范。因为在这个淡化文体的年代里，有不少满分作文尚且如此，谁还能坚持一己之见呢？基于这些认识，训练岂能有体？虽然《考纲》要求有“体”，一再强调不要写成“四不像”文章，但在实际操作上，往往走了样，这样势必造成学生的“淡化”文体、不重视文体训练或只练一种文体的现象。长此以往，不仅影响思维能力的和谐发展，而且影响表达力的全面提高，确实不利于学生今后的发展。 3，无“米”训练 现在学生作文，主要参考范文之类的作文书，在“佳作”、“宝典”之类书籍的帮扶下跳行，真正靠自己的“积淀”打造文章的学生不是很多。这种离不开拐棍的作文，正是无“米”训练的结果。 谁都知晓，盖房子需要砖块，写文章需要素材。但如何获得素材、占有素材、充分地运用素材，却并不被重视，更没有进行必要的训练。学生“胸中无点墨”、“库中无存货”，如何去构建丈章的华美大厦?加上学生忙于课业，涉猎文学类书籍不多，阅看报刊杂志也是少之又少，这样一来，获得素材的渠道几乎被屏蔽，若老师不有意识有序地帮助其解决“米”源问题，那也就不能指望其改变东拼西凑、抄袭、宿构的不良习惯了！更不能指望在考场上写出有底蕴的佳作。 4，无“态”训练 一些学生错误的认为，练不练都一样，反正中考，作文得分低也低不到那儿去，高也很难得个满分，还不如把时间，精力用到别的科目上去！这样的思想导引着他们的行为，就是不认真对待作文练写，应付行事，或逃着写——少一次是一次；或拖着写——让写一次写一次——被动的训练，很少讲究语言的锤炼、句子的规范、文章的立意结构等，甚至交上的作文都不知所云。有的同学，没有良好的习惯，怕动脑筋，总是以“抄”、“仿”为主，离开了这两种方法，就束手无策，老师对这种现象很是无奈。 5、无“纲”训练 作文是一种思维的流动，如果没有一个“式样”，就可能“流”到一边，背离表达的中心．所以学生应该有计划的训练自己“拟纲”、“打腹稿”的能力，但时常这个训练被省略掉或流于形式。一是老师的不重视，二是学生的“不在乎”，学生巳习惯于“无拘无束”，如果按“纲”行文，反而感到无话可说，似乎思维被束缚，思路受阻滞。因而写作时有的学生总是先写文章，写完后再根据文章拟定标题，这也就是考场上常见到没题目作文的根本原因。 以上几点是近几年来在作文训练上的不足与误区，希望大家在以后的训练中予以注意，吸取教训，少走弯路。 二、应对措施 1、正确认识写作，制定有序训练计划 作文是一种综合能力的体现，考场作文是在短时间内对考生表达能力的测试。学写作文，不仅仅是为了应试，在中考中获得高分，更重要的是培养一种能力，包括认知能力，感悟能力，以及多种思堆能力，诸如想象、联想、恩辩、推理等，所以对一个人至关重要。因此， 我们没有理由不重视、不认真对待，而应从自我修养的完善上高度认识，全力打造。一个优秀的人才，当然得具备优秀的语言表达素养．所以，当我们一进入初三，就要为自己定出切实可行的有序写作训练计划，如什么时候练什么文体，达到什么样的目