小学数学《圆的面积》教学设计及反思.docVIP

小学数学《圆的面积》教学设计与反思 课题：《圆的面积》 课时： 1 所属教材目录：人教版数学六年级上册 教材分析 《圆的面积》这部分内容是在学生初步认识了圆，学习了圆的周长，以及学过几种常见直线几何图形面积的基础上进行教学的。 学生掌握了圆面积的计 算，不仅能解决简单的实际问题，也为以后学习圆柱、圆锥的知识打下基础。教材首先提出圆面积的概念，接着提出如何把圆转化成已学过的图形来计算面积的问 题。把未知的问题转化成已知的问题，是常用的数学思想和方法。让学生用这种数学思想和方法来解决新的比较复杂的问题 学情分析 学生是小学六年级的学生。学生已经掌握了三角形、正方形、长方形等平面图形的面积计算方法。学生已经掌握了圆的半径、周长的计算方法。学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强。 教学目标 知识与能力目标 使学生理解圆的面积的含义，经历圆的面积计算公式的推导过程，能正确利用圆的面积计算公式计算圆的面积。 过程与方法目标 在运用圆的面积相关知识解决问题的过程中，使学生进一步学会表达、学会交流，感受数学与生活的紧密联系。使学生了解从“未知”到“已知”的转化过程，逐渐培养学生的抽象思维能力。 情感态度与价值观目标 结合具体情境，体会数学与生活的联系，感悟数学的魅力。渗透转化的数学思想。 教学重难点 重点 经历圆面积公式S=πr2 的推导过程，掌握圆面积的计算方法。 难点 将圆转化为近似平行四边形、长方形、三角形、梯形的思考方法。理解“化曲为直”的图形转化思想。 教学策略与设计说明 以前学生所求的图形面 积都是多边形的面积，而像圆这样的曲边图形的面积计算还是第一次接触到。因此，在教学中要注意引导学生运用转化的思想来求圆的面积，把圆转化为熟悉的直线 图形的面积来计算。由于让学生完全自主地探索如何把圆转化成长方形有很大的难度，所以，要让学生充分利用学具进行操作，教师还可以利用多媒体课件把圆不断 细分，使学生看到如果分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学 生进行自主探索学习。通过质疑、自学、小组交流、分组汇报等环节完成教学，培养学生综合实践能力。并培养学生的动手、动脑能力及表达能力。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 创伤情景3分钟 合作探究深化理解23分钟 应用知识解决问题11分钟 （一）、创设情景，初步感知 1.出示情境，引出问题。课件出示一只羊拴在草坪上，问它吃到草的形状，能吃到多少面积的草。 2.明确概念，揭示课题。什么是圆的面积？圆的面积和什么有关系？怎样计算一个圆的面积呢？ 课件出示一个圆。学生看圆回答下面问题： （1）指出圆的周长并写出公式。 （2）用字母表示出圆周长的一半 （3）圆的面积指的是什么？ （二）、合作探究，深化理解 １、复习铺垫。 （１）什么是面积？你会计算哪些哪些平面图形的面积？学生回答后课件演示结果。 （2）回忆平行四边形面积计算公式的推导过程。 学生回答后，用课件演示。 2、引导探究。 让学生小组合作来做一个实验：在硬纸上画一个圆，把圆分成若干（偶数）等份，剪开后，（事先要布置学生剪好）用这些近似等腰三角形的小纸片拼一拼，让学生把发现的结果跟同组的同学说一说。 （1）把圆面8等分的圆拼一拼。 思考：拼接成的图形象个什么图形？（长方形）。可以说它就是长方形吗？（不能，只能说近似长方形）。能不能把这个近似长方形的边变得直一些，使它更近似一个长方形呢？ （2）把圆面16等分的圆拼一拼。（小组合作） 思考：可以说这个拼成的图形就是长方形吗？为什么？能不能把这个近似长方形的边变得直一些，使它更近似一个长方形呢？ 3、深入探究。 课件演示：把圆面32等分的圆拼一拼。 思考： 1、圆同拼成的近似长方形什么变了？什么没变？ 2、拼成的近似长方形的长相当于圆的哪一部分？宽相当圆的哪一部分？ 3、你能不能根据它们的以上关系由长方形面积计算公式推导出圆的面积计算公式？写出推导过程。 4、小组同学之间互相说说，并完成数学课本第68页的填空。 学生讨论后指名学生回答，老师板书：圆的半径 = 长方形的宽 圆的周长的一半 = 长方形的长 因为：长方形面积 = 长 ×宽 所以：圆的面积 = 圆的周长的一半×圆的半径 S = πr×r S = πr2 （三）、应用知识，解决问题 1、让学生自学例题例1，解答后回答下面问题：