《真话集后记教学设计.docVIP

二五 《真话集》后记 教学目标 1、初步了解巴金、《随想录》的相关知识。 2、了解比喻说理的表达效果。 3、感受作者敢讲真话、敢于自责的勇气与度量。以此感悟人格，感悟人性与道德。 说明： 本文选自巴金的《随想录》，这是一本反思和批判“文化大革命”的书，是一本受害者严肃反思的书，是一个正直心灵痛苦自审的书，是一个最无责任者对自己责任的拷问的书；而透过这些，旨在让人们看到、懂得对人类的过去、现在和未来有一颗高度负责的赤诚之心。但对于初一年级的学生来说，他们的年龄、他们的经历在某种程度上决定了他们面对这篇课文的难度，如果让他们仅仅来阅读、来理解《真话集》后记，则会让学生无从下手。所以，从学生的特点出发，把《小狗包弟》作为突破口，通过对语言的分析，对文本的理解，来认识文化大革命给人们造成的灾难。面对这样的灾难，作者却能真诚地解剖自己，用真理和良心让人们看到对人和对社会要有责任感。为了表现这些，两篇文章的语言或生动，或深奥，而对于这些语言的感悟主要是品读结合。 教学重点与难点 1、重点：分析文章富有表现力的语言，发掘文章的思想价值。 2、难点：以狗性衬人性，以人性衬社会，这一比喻说理的写作手法。 说明： 以狗性衬人性，以人性衬社会是《小狗包弟》一文的主要写作手法，而理解这一点需要学生有很好的迁移能力，并且需要学生对在自己这个年龄段不太思考的话题有所思考。为此，学生要将自主阅读、合作探究、交流借鉴等学习方式结合起来。 教前准备 1、布置预习题目：小狗是怎样的小狗？作者巴金的情感有何相应的变化？ 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 情感铺垫 激情导入 1、教师简单介绍“文化大革命”。 2、下面我们将走进《小狗包弟》，共同感受那段历史，感受作者巴金对往事的反思与追忆。 交流课外查到的材料。 1、学生们对于文化大革命一无所知，通过介绍为文章内容的理解奠定了一个生活的基础。 整体感知 自主研读 看看我们的预习题：带给作者巴金回忆的小狗是怎样的一条小狗？ 从全文来分析，估计会得出如下结论： 第2自然段：“它有什么要求……不停地作揖”，这句话可以看出小狗很聪明。 第3自然段：“它不咬人……它就跑开了”，可以看出小狗很懂事。 “夜晚篱笆外面……朝着篱笆又跑又叫”，可以看出小狗很机警。 “它会进来做几个揖……引客人发笑”，可以看出小狗很通人性。 第4自然段：“听妹妹们说，……在房门口等候我们出来”，可以看出小狗很有人情味，有情义。 与下面小狗的命运形成鲜明的对比，更好的了解主题，同时培养学生的概括能力。 深入文本 把握情感 巴金对小狗包弟的情感有何变化？ 喜爱：通过对2----5几个自然段的分析，得到小狗是个可爱的、有人性的、机灵的小狗，对这样的小狗当然喜欢；第4自然段：“我的爱人萧珊也喜欢包弟”中的“喜欢、也”证明了我也是喜欢小狗包弟的。 担心：第6自然段：“晚上附近的……引到我家里来。”中的“杀小狗”说明小狗已经不能保了。“胆战心惊、害怕”则说明了我对小狗可能遭到的命运充满了担心。 犹豫：第6自然段：“我们不愿意”这说明作者想送走来保护小狗包弟，但又不愿意送到医院做实验。 无助：第6自然段：“包弟向我……我却暗暗地流泪”，以前小狗包弟作揖是笑，可现在是哭，可见作者很无助，无法帮助小狗包弟。 无奈：第7自然段：“形势越来越紧，十多天我就睡不好觉，我们最后决定”这些词语都说明了我把小狗包弟送走是被逼的，是没有办法的办法。 轻松：第8自然段：“我反而感到很轻松”明确地表达了作者的感情。 沉重：第8自然段中写到吃了安眠药还不能入睡，可见小狗包弟的命运已经压在了作者的心头。 自责、愧疚：第8自然段：“我瞧不起自己，我不能原谅自己！”说明作者意识到自己送走包弟是犯了一个正常人不应该犯的错误。第9自然段：13年过去了，庭院已经面目全非，但他记得的仍是那条狗。可见他的心灵深处仍在自责。 通过对作者情感的把握，再次走进文本，为再次整体理解课文，把握文章主旨和作者的写作意图做好铺垫。 启发诱导 挖掘内涵 小狗包弟为什么会有这样悲惨的命运？请发表你的观点，并在文章中找到依据。 再次自读文章，从文章中找到词语或者句子，支持自己的观点： 1、小狗的来历：一位瑞典旧主人、一条日本种的狗。在文化大革命时期，和外国有联系的东西都会成为反革命的罪证。 2、作者巴金的软弱：第6自然段巴金把小狗说成是自己的一个“包袱”可见，他为了避免自己受连累，也决定了小狗的命运。“听见包弟尖声吠叫……引到我家里来”也证明这点。 3、大的社会背景，人人自保：第6自然段：谁愿意接受这样的礼物呢？从这句话中可以看出当时人人自危的社会现实。 小狗包弟命运的症结所在是作者所要告诉大家的最根本的内容，也是难点所在。如果不理解到这层，全文的学习就仅停留在表面。 由