应用多媒体技术的教学的设计.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * （6）数据由静态走向动态 （7）网络传送与呈现速度成为设计的重要因素，表现力与呈现速度的平衡成为关键 （8）基于网络通讯能力突出学习沟通交流，形成虚拟学习社区 多媒体课件在网络信息环境下的延伸 多媒体课件在网络环境下的延伸 （9）资源的规范与管理日益重要 多媒体课件在网络信息环境下的延伸 多媒体课件在网络环境下的延伸 数据层（媒体描述规范化，编码科学合理） 媒体层（媒体格式、参数的规范化） 数据接口层（数据管理功能细化，接口化） 应用层（学习网站、教学门户、网络课程） （10）网络资源搜索能力日益重要 多媒体课件在网络信息环境下的延伸 多媒体课件在网络环境下的延伸 （11）教学应用模式趋向“资源+平台”形式 （12）结合网络通讯能力和特点发展出网络教学资源形式：专题学习网站、网络课程、资源库、流媒体等 多媒体课件在网络信息环境下的延伸 多媒体课件在网络环境下的延伸 五.多媒体课件大赛评分标准 多媒体课件大赛评分标准 谢 谢！ 2010年12月 广州 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 学习者一般特征包括：学习者年级水平、认知成熟度、智能、生活经验、文化、社会背景（文化习俗、宗教信仰等） 方法：观察、访谈、调查等 3.3学习者特征的分析 多媒体课件的教学设计 学习者一般特征的分析 大学生智能发展的一般特征 　 （1）思维具有抽象性和理论性 （2）抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展 （3）思维的组织性、深刻性和批判性有了进一步的发展 （4）独立性更为加强，注意力稳定，集中注意的范围较大 3.3学习者特征的分析 多媒体课件的教学设计 学习者一般特征的分析 大学生情感发展的一般特征 （1）已有明确的价值观念 （2）社会参与意识强 （3）对自己力量的信心加强 （4）学习动机倾向于信念性 （5）自我调控建立在趋向稳定的人格基础上 3.3学习者特征的分析 多媒体课件的教学设计 学习者一般特征的分析 成人学习者的特征 （1）学习目的明确 （2）实践经验丰富 （3）自学能力较强 （4）参与教学决策 （5）注重教学效率 3.3学习者特征的分析 多媒体课件的教学设计 学习起始水平的分析，确定教学起点，明确所需的预备知识 （1）对预备技能的测试 （2）对目标技能的测试 （3）了解学习者对所学内容的态度 3.3学习者特征的分析 多媒体课件的教学设计 根据学习者不同年龄特征而设计的案例 3.3学习者特征的分析 多媒体课件的教学设计 媒体的含义 　　媒体一是指存储、处理和传递信息的实体，如投影仪、录音机、DVD机、DVD光盘等；二是指承载信息内容的载体，是一套有特定意义的传意符号系统，如文本、图形、图像、音频、视频等。多媒体课件中的媒体是后一种含义。 3.4媒体信息的选择 多媒体课件的教学设计 媒体选择方法 （１）呈现事实 　　媒体能提供有关科学现象、形态、结构、史料、文献等事实资料 （２）创设情境 　　媒体能提供有关画面、动画、视频等，说明故事的情节，展示特定的情境 3.4媒体信息的选择 多媒体课件的教学设计 （３）提供示范 　　媒体能提供一系列的标准行为，如语言、动作、技能等，供学生模仿和练习 （４）解释原理 　　媒体能提供典型事物的运行、成长、发展的完整过程，解释其特点和规律 （５）探究发现 　　媒体能提供典型现象或过程，通过设置疑点和问题，让学生进行探究和发现 3.4媒体信息的选择 多媒体课件的教学设计 各种媒体的特点 （１）文本 　　抽象层次较高，要求学习者有较强的阅读理解能力，并适应屏幕阅读。文本的呈现考虑文字大小、颜色、字体、样式、位置等因素。 3.4媒体信息的选择 多媒体课件的教学设计 （2）图形及图像 3.4媒体信息的选择 图形：利用计算机绘图工具绘制的线条、造型，具有简明、抽象特点 图像：由像素点组成的平面画面矩阵，一般通过摄影获得，具有色彩丰富、层次细腻特点，适合记录客观影像 多媒体课件的教学设计 （３）动画 　　动画是对事物运动、变化过程的模拟。 　　动画突出要强调的内容，忽略运动变化过程中的次要因素，因此比录像视频具有一定的主观性与抽象性。 　　动画可分为二维动画与三维动画 3.4媒体信息的选择 多媒体课件的教学设计 GIF动画示例 3.4媒体信息的选择 多媒体课件的教学设计 GIF动画示例 3.4媒体信息的选择 多媒体课件的教学设计 （4）音频 　　包括：解说词、音乐、音效等，是表现力与感染力非常强的媒体，适合配合图像、视频等媒体使用。可在语言教学