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开展课后中长期科学探究活动的指导策略── 《制作太阳钟》和《看月亮》的教学 江苏省宿迁市教研室　姚辉江苏省宿迁市实验小学　曹珺 　　小学科学教学活动，有些内容除课堂教学完成的部分外，有一部分还要让学生在课外、在家里去完成。以三年级为例，这样的课外探究活动就有记录天气、饲养小动物、制作肥料袋、培植种子、种油菜、制作太阳钟、看月亮等。一直以来，我们都把研究的着力点放在课堂内的探究指导上，而这些课后的探究活动往往由于多种原因，操作难度大，通常都处于不了了之的状态了。新课程强调情感态度价值观的培养，而这些中长期的探究活动正是培养学生坚持性、对科学执着追求、对生命热爱等，真正在体验中获得全方位发展的最好机会。如何切实有效地开展好课后中长期探究活动引起了我的思考。先介绍我经历的两个案例。 　　案例一：出乎意料──制作《太阳钟》遭冷遇！ 　　《太阳钟》是《科学》三年级‘太阳和月亮移动’单元的其中一课，学生通过学习，已经知道，日影的移动反映着太阳的位置变化，而太阳在天空中的运行是匀速的，本课则利用这个规律，让学生思考、讨论，自己设计一个制作太阳钟的方案。因为，一个完整的太阳钟的完成，需要从早到晚，每整点都要作一次日影位置记录，课堂上是无法全部完成的，因此，课堂上让学生明晰制作方法后，我布置孩子们利用休息日耐心地去连续记录完成，下星期把作品带到课堂上来，再注意一下修饰，比一比，谁做得最好。 　　本来我想任务如此简单，一支铅笔、一块硬纸板的材料（最简易的）也很好找，孩子们也喜欢动手做，所以我没有丝毫的担心，一心只等着下星期去收获孩子们一双双小手上捧着的精美的各式太阳钟…… 　　谁知，第一班，手上举起太阳钟的寥寥无几，手上没有的学生也丝毫没有任何紧张不安之情，甚至很多的孩子是笑眯眯的，俨然一副无所谓的样子……第二班只有4人完成（是为交差临时瞎画的）；第三班零人完成；第四班2人完成；第五班10人完成。巨大的失望让我连发脾气的力量都没有了。 　　为什么会这样呢？如此简单的事为什么不做？听听他们的理由吧：忘了；觉得时间太长了坚持不下去；妈妈不给做，认为那是在瞎玩；要上一个接一个的兴趣小组，所以没有一整天的时间来做；要做作业，而做作业时家长是不许乱跑的……我陷入了深思。 　　案例二：请跟我来──咱们一起看月亮！ 　　《看月亮》是‘太阳和月亮移动’单元的最后一课，（由于观察需要，开始看月亮时距制作太阳钟已有一个多月）本课要通过组织学生连续一个月地观察月亮的月相，了解月相的变化规律，知道月亮在天空中的运动模式，由此初步建立事物周期性变化的概念，并且初步学会长时间观察、描述、记录某个事物的变化，形成从长期的数据中寻找事物变化规律的能力。以达到课程标准中制定的使学生知道月球每个月运动变化规律这一目标。 　　我实验的教学过程是： 　　1．提交任务：在农历五月初一这一天，经过协调，每班上一节二十分钟的小课，以一份题为《一起看月亮》的告家长及孩子们的倡议书发出倡议，阐明看月亮的目标、意义、记录方式，邀请家长每天提醒或和孩子一起看月亮！当然，特别说明：老师也将和他们一起每天看月亮！ 　　附倡议书的内容： 　　一起看月亮 　　尊敬的家长，亲爱的同学： 　　古往今来，月亮牵挂了无数文人墨客的情怀，人们常常赞誉伟人与明月同辉，这是因为太阳和月亮是我们看到的最亮的天体，其实月亮本身并不发光，靠反射太阳的光才发亮，而一个月里我们每天看到的月亮形状和位置也是不断变化的。从今天起，就让我、你们，我们大家一起来看月亮吧！每天只需要几分钟的时间，关键是坚持一个月，发现月相的变化规律。同时挑战自己的坚持性！考验自己的毅力！有信心吗？敬请各位家长提醒我们的同学完成这项有趣、艰巨而又十分有意义的任务吧！ 　　请各位同学将每天观察到的月亮画在科学书第88页的活动记录表里。 　　特别提醒：看到满月时，记得给老师写一封简短的信，画上你看到的月亮，将会有一份特别的小礼物等着你哟！ 你们的科学老师农历：二○○五年五月初一 　　（咦！看月亮、找满月、给老师写信、小礼物……孩子们非常好奇！） 　　2．关注探究过程：（1）三天后，在每天上课的实验室，我用一张大纸将“我看的月亮”记录张贴在墙上，（以后，每天都将自己的观察结果及时记录上去）同时，每节课或课间经常和学生交流看月亮的情况，“你看到月亮了吗？”也成了我们的问候语。（2）五月初七这一天组织各班学生猜想：明天的月亮会是什么样？你觉得满月将会是哪天？（几天的观察学生已经感受到了‘月亮的脸悄悄地在改变’，所以可以猜想月亮可能会变成半圆。不巧的是，五月初八晚上阴天，接着下了一场大雨。第二天一到学校就不停地有孩子来向我抱怨：“老师，我没看到月亮……”我为孩子们对月亮的热心而窃喜！初九是个大晴天，所以我对他们说：“今天会有惊喜的！”）（初九晚上七点十分，我还在办