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哲学也疯狂 ---- 兴趣是最好的老师 很多人都说：“高中哲学是一门枯燥无味的学科，只讲一些空洞高深的理论，而没有实质性的内容。哲学的课堂真是没有一点意思。”此观点，我不敢苟同。反而，我倒认为哲学课堂是最有意思的。她真的让人兴奋!只不过我们要精心设计教学情景，激发学生的探索欲望。 正所谓：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的内驱力，是学好哲学的重要前提。如何调动学生学习的兴趣，就成了哲学课堂教学一项至关重要的任务。 在此，我根据平时教学改革的一些探索，结合案例进行分析，希望与大家共同探讨。 所谓良好的开端是成功的一半。好的导入，能够起到创设教学情境，引导学生兴趣和注意力的作用。我在讲解：高二《生活与哲学》第六课第一课时：《人的认识从何而来》时，先设计了一个学生的小活动。取四个杯子，杯中盛有同一颜色的不同的液体，分别是白开水,白糖水,饮料和醋。欢迎同学品尝，并判断自己喝的是什么？此时，班级真的动起来了。在学生品尝并判断后，我总结：同学判断出自己喝的是什么？这是一种认识。它从何而来？从品尝中来。而品尝活动在哲学上叫实践活动。由此可见，人的认识从实践中来。那么，什么是实践？它又有什么特征呢？这样设计的意图是：直接的导出了认识从实践中来，而且又能够引起学生学习的兴趣，学生在参与中认识，在参与中总结出知识。当时要来品尝的同学很多，没品尝的同学还感觉有些失望和遗憾，我劝他们以后还有很多机会。学生通过这个活动，愿意发言了，愿意思考了，愿意参与了，从一种要我学的状态转化为我要学的状态。我觉得这样的尝试是成功的。这样的课堂是疯狂的! 但是，学生不能只是身体行动起来就行了，而且也要头脑动起来。不能让这种兴趣和疯狂流失掉了。所以，我马上设计了一个问题探究：品尝活动为什么是实践活动呢？请根据实践的含义进行分析。 这样设计的意图是：这个品尝的活动，既可以导课：引出实践问题。又可以为分析实践的含义而服务，这样可以对这个活动进行深入理解，并且可以创造出更多的教学资源。在此时学生提出一个问题，说人的品尝活动是实践活动，那动物吃东西与人的这种活动有什么本质的差别吗？由此我给出了几幅动物捕食的图片。并进行问题的探究：此活动是实践活动吗？为什么？目的是想让学生区别动物的这种本能的活动和人的实践活动，并能回答有的同学的疑问。那么由此可以看出，实践活动与动物的本能活动是有区别的，那它有哪些自己的特征呢？把握住学生的兴趣的同时，要学会适时的引导，抓住时机对学生的认识加以深化，这样的兴趣才是有价值的，否则就会停留于表面。学生在兴趣的激励下畅游于知识的海洋，既是快乐的又是深刻的。 对于实践的特征的处理，我先让学生自己找到，并让他们根据已有知识加以理解。然后又创设了一个情境，播放神州七号载人航天飞船的发射视频，我作了简要的介绍，神舟七号载人航天飞船成功发射，实现舱外行走。 幻灯片：给出与“神七”相关的材料 “神舟七号”载人航天飞行任务的主要目的是实施我国航天员首次空间出舱活动，突破与掌握了出舱活动的相关技术。同时，开展卫星伴飞空间科学技术实验。 神舟七号载人航天飞船的研制及成功发射，是如何体现实践的三个特征的？ 这样做是想通过这个科技问题先刺激学生的感官，引发他们的一种兴趣，之后通过运用所学的知识来分析这个事例，从而理解了知识，并学会了理论联系实际，活学活用。 对于实践是认识的基础这个重点和难点，我联系北京奥运会的开幕式上的二十九个大脚印来激发学生的兴趣，来把握知识。 转导：奥运会开幕式虽然已过去很长时间了，但一提起开幕式的焰火，还会令我们记忆犹新。那么这29个大脚印是怎样制作出来的呢？下面就让我们了解一下幕后的故事。 学生活动：观看前带着问题观看。 幕后故事： 这个被称作历史足迹的烟火，一共有29个巨型脚印，在燃放中，第一个脚印从北京中轴线南端的永定门开始一直向北延伸到国家体育场，全程一共13.8公里，为了在短短一分钟内营造出空中巨人坚定有力的行进感，负责焰火制作的专家们花费了两年的时间。经过两年的试验，这个被喻为巨人足迹的焰火，终于穿越时空，呈现在灿烂的夜空。本讨论活动是想通过对短片的分析，加深对实践是认识基础的知识的理解。 给出幻灯片： 认识的途径：直接经验与间接经验 认识的来源：实践（唯一） 最后，在结课的时候，我播放了一首歌《真心英雄》，用来创设一种美的感受，让学生在紧张的思考之后，去享受课堂，在情感的放松状态下再一次体验所学习的，升华自己的认识。 结束语： 把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。把握生命里每一次感动，和心爱的朋友热情相拥，让真心的话和开心的泪，在你我心中流动。 同学们，