探究高效教学模式　构建高效数学课堂——高中数学“102010”课堂教学模式的实践与的研究.docVIP

探究高效教学模式　构建高效数学课堂 　——高中数学“102010”课堂教学模式的实践与研究 【内容摘要】新课标强调学习过程的自主性：要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。新课标把学生的发展作为数学教学的出发点和归宿，强调，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。本文根据新课程的特点和要求，“结合102010”课堂教学模式和“学案”导学教学模式，探究高效教学模式，提升数学课堂的高效性， 从学案的设计，到模式运用，两都结合等方面入手，关注学生学习基础，培养学生自主学习和学习策略，从而发展学生智力，培养学生数学思维能力。 【关键词】“102010”模式　　学案导学　　结合　　实效性　　可操作性 课题的提出 （一）在传统常规教学中，存在不适应现象。 1．传统的教案设计中，教师更多是考虑如何把课本知识内容讲得准确无误，并做到重点突出，难点到位，而忽视了学生的情绪、学习的主动性和自主性；学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受，并且一听到底。这样的教学与发挥学生的主体性、提高学生素质的要求是很难适应的。 2．教学容量较小，虽说现在教室都采用了多媒体教学，不说这个的普及性有多大，从数学角度说有一个大问题，那就是雁过无痕，鼠标一点过了，不能留下痕迹让学生自已再摸索。就算是板书有，这也是需要学生化时间去记笔记的，如果是动作慢的学生对上了动作快的老师，那哪是一个“惨”字能了的！学生对整堂的要点也不能从一个整体上去把握，特别是对于后进生来说更痛苦，看还没看懂就没有了。 3．教材与学生的距离，小学初中一直在减负，高中也在减负，但是初高中的知识断层还是存在的。特别是对于高一的学生，高二，高三的文科生对数学的感觉就不那么好了，时间一长，学生对数学的兴趣自然也就没了，想学也提不起劲了。 （二）新课改对教师的综合能力和发展提出了新要求。 教育改革的关键一是教材，二是教师。为了实施新课程标准，我们教师首先必须进行教育教学观念的转变。同时还要努力提高自身的思想素质、专业素质和业务素质。其中包括对教材的评估、选编和增补能力，对教学的自我评估能力，对教学的研究能力以及自我终身学习的能力等等。 教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。在教师要迅速更新观念，“吃透”新《标准》的实质内涵，充分发挥教师的主导作用，增强服务意识，努力去唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。要让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。 新《标准》强调学习过程的自主性：要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。新《标准》把学生的发展作为教学的出发点和归宿，强调，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式所谓高效优质课堂，就是减负增效的课堂。换言之，就是在40分钟的课堂教学时间内，充分发挥教师的潜能，激活学生的思维，使学生可以用尽可能少的时间学到最多的知识，感悟更多的哲理，获得更强的能力。教学理念决定着教学行为同样的一堂课不同的数学教师有不同的教学效果除了教师的数学专业功底外还受制于教学理念 教学理念就是对教和学的认识对课堂教学设计以及教学行为起着主导作用中国数学特级教师孙维刚认为知识是需要的但更需要的是驾驭知识的能力其本质是高超的思维水平是智力素质在他看来教学目标应该是“通过知识的教学培养学生的能力在能力提高的基础上不断发展和完善学生的智力素质造就学生强大的头脑把不聪明的孩子变聪明起来让聪明的孩子更聪明”有舍有得，不舍不得，大舍大得，小舍小得。舍得是一种人生智慧和态度，出自于《易经》。首先，椭圆与双曲线的概念可以有这样一种联系：三角形中，两边之和大于第三边（椭圆），两边之差小于第三边（双曲线，当然还要注意双曲线有两支需要绝对值）。在这两个概念之中，体现的都是动点与两定点之间的距离关系，都有距离的定值出现，不同的是椭圆是距离之和，双曲线是距离之差的绝对值。其次，这三种圆锥曲线都有一个统一的定义：即到定点的距离与到定直线的距离之比是一个常数。当常数在内取不同的值时，导致曲线为不同的曲线。凡题目中涉及，离心率等有关问题，那么用这个定义解题就是一种重要的基本方法，就可以达到事半功倍的效果 从上可看出： 1．从形式上来说这种模式对学生来说是简单易掌握的，而且同时对学案每个部分的作用也非常明确。 学生对学案中的几部分都知道在课堂教学中的应用，特别是课堂探究的部分，这位学生处理的就比较好了，并不是直接把书上的内容抄过来，说明看书时，知道有一个探究过程。课前的练习，也知道是针对于这堂内容的，只是对函数的单调性的定义复习较欠缺。课中练习有一定的基础性，课后作业也有一定的层次性。 2．从做