高考文言文翻译的新变化及应对策略.docVIP

高考文言文翻译的新变化及应对策略 对于大多学生来说，九年义务教育，三年高中生活，无数个日日夜夜其实都是为了一场考试——高考。今年六月份，我这个“老学生”也做了一件与高考有关的事情，到合肥批阅语文试卷。我负责批改文言文翻译这一题。谈起文言文翻译，应该说它是高考失分的重灾区。但换一种角度来讲，如果“失分”变为“得分”，无疑可以使我们的学生在千军万马中脱颖而出。但如何“得分”呢？知己知彼，方能百战不殆，下面我就对今年高考中文言文翻译的新变化做以下说明。 一、弱化对语义的考查。 文言文翻译向来讲究文从字顺，对句子有着“顺、达、雅”的要求，但在阅卷中，对这一方面却极为弱化。句子是否通顺，是否有错别字，都不是阅卷的重点，只要不出现明显的逻辑错误都不会扣分。比如“先生以为经学本于文字训诂，刊布许氏《说文》于安徽以教士。”这一句是倒装句（介词结构后置句），但在翻译时，翻译为“出版《说文解字》在安徽来教育士人”亦可。呈现的答案是否符合现代汉语的语法习惯，句子是否连贯得体、准确生动都不作要求。 二、强化对实词的应用。 “字不离词，词不离句，句不离文。”翻译文言文，虽然翻译的是句子，实则还是对词语的考查。文言虚词大多没有实在意义，通常不作为翻译的要点，而实词不仅可以翻译，而且还能有助于我们对文章内容的理解，故实词是考查的重点。今年的高考题中，翻译题十分，十个采分点，“以为、本、刊布、既、大言、职、趋谒、奇横、义理、尽”，其中实词占了九个。由此可知，实词应当引起我们的重视。 三、侧重对一词多义、古今异义词、词类活用的理解。 高三复习中，我们需要掌握的是常见的120个文言实词。但是高考却突破了这一框架，超越了这个范围。比如“刊布”这个词语，我们在课本中没有接触过，但是如果学生对报纸文摘有广泛涉猎，其意思就不难理解。江藩《汉学师承记·朱笥河》：“逸书五百馀部，次第刊布，流传海内。”就有涉及。 文言文翻译中的实词除了向课外延伸以外，在其内容上，则加大了对一词多义、古今异义词、词类活用的考查力度。“以为、本、刊布、职”都是多义词。“刊布、大言”是古今异义词，“本”是名词的活用。 四、采点赋分，不拘一格 文言文翻译是“张弛有度，张中有弛，弛中有张”。所谓“张”就是按采分点赋分，答对给分，答不对则不给分。如第二个句子四分，采分点就是“既”、“大言”、“职”、“趋谒”这四个词，组织答案的时候需要把这四个词语的意思翻译出来。 所谓“弛”就是给分的时候不拘一格，不局限于仅有的参考答案。比如“本”按照参考答案要翻译为“根本”，但事实上，翻译成“原本、根基、基础”，甚至还原成“以……为本”都是可以的。再比如“刊布”，按照参考答案要翻译为“刊印发布”，但在批阅的时候，翻译为“印刷、发行、刊印、刊发、发布、印刷、出版、刊出”都可以给分。 这就传递给我们一个信息，就是高考文言文翻译实际上要求比较宽松。只要找到采分点，找到它的文本义，翻译出来的不一定非是参考答案上规定的某个词语，也可以是与之相近的词语。在讲述第二个句子的评分要求时，中心组专家明确表示“既”翻译为“已经“或者能够体现为时间的词语均可，“大言”翻译为“极力说、大力宣传”或者能够体现出提倡的词语均可。 高考文言文翻译虽然出现了一些新变化，但是万变不离其宗，只要我们把握变化的特点，夯实学生的文言基础，以不变应万变，就能够提高学生的文言文成绩。以下是我个人对文言文教学的一点认识。 一、要加强对实词的积累。 “积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”在日常学习中，我们应该鼓励学生多积累，只有不断的积累，才能实现量变，最终达到质变。今年的文言文翻译题中“刊布、大言、趋谒”都并非书本上的词语，这就要求我们在学习课本知识的同时，也要多看书，多看课外书，丰富文言词汇，强化对语言的积累。 二、要把握文意，逐字落实 文言文的翻译，重点在实词。对于一些实词，要一字一翻译，逐字落实。比方说，“刊布”中的“刊”翻译为“印刷”，“布”翻译为“发行”；“大言”中的“大”翻译为“大力”，“言”翻译为“提倡”。 三、多使用组词法、迁移法。 古代汉语言简意赅，很多词语的意义在今天仍然得以保留，文言实词翻译成现代汉语，单音节词一般要变成双音节词，因此，我们可以尝试为要翻译的实词“组词”，通过组词，使难以理解的文言实词含义明晰。如“本”翻译为“根本、基本”。 所谓迁移法，就是碰到平时积累、掌握的文言实词出现在新的语段中，按照以前的语义来翻译。如“以为”翻译为“认为”。 文言文翻译是高中语文学习中的重点，也是分数提高的难点，但只要我们持之以恒，把握住高考变化的新形势、新变化，对文言文翻译多练习、多积累，我相信，我们一定能够将高考的重灾区转变为高考的