古诗两首说课讲稿.docVIP

《古诗两首》说课稿 各位老师：? 今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第21课《古诗两首?》。 一、说教材? 《古诗两首》这一课安排了唐代伟大浪漫主义诗人李白所著的《望天门山》和号称东坡居士的北宋诗人苏轼所著的《饮湖上初晴后雨》两首古诗。两者相比，都是描绘了祖国山川景色。但前者写所见，抒发赞美之情，重在抒情，融情于景，诗中有画。后者讲所感，感悟人生哲理，重在说理，借物喻理，诗中有理。根据本组教材安排2课时教完，我想第一课时先教《望天门山》。下面我就重点分析《望天门山》这首古诗。 ?《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两行描写山川气势。第三、四行是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。 二、说教学目标 根据选编这首古诗的目的和学生学习的实际情况，我设计以下教学目标和教学重、难点。 教学目标?：1、正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。?2、能正确背诵和并试默写《望天门山》。?3、了解诗句的意思；体验诗人热爱祖国山河的感情。 教学重点：正确读写“断、楚、孤、帆”四个生字。能正确背诵。教学难点了解诗句的意思；体验诗人热爱祖国山河的感情。默写《望天门山》。? 三、说教学法? 众所周知，读书百遍，其义自现。语文教学离不开读，只有多种形式的读才能让学生读通课文，才能理解课文内容。所以本课教学我运用字理识字法，并采用以读为主，以练习为辅的教学法，目的是让学生在读练中读熟课文，能背诵课文，体会诗意，并达到巩固所学知识。 四、说教学过程? 这首诗的诗中有画，具有形象性、可感知性，就从这一处入手我设计了“知诗人解题意　→抓字眼明诗意→想意境悟诗情→迁移运用”这一模式作为教学步骤。 下面，我就侧重地作个解说。 （一）诗人解题意。 我首先以《望庐山瀑布》这首诗导入，（幻灯出示诗句和插图）。学生一定非常熟悉，这首诗同是李白所著，又是从“望”字着眼，这样让学生结合回忆导入新的古诗《望天门山》的学习当中，既可复习旧知、加强记忆，又易找到知识的联结点，为学习新课作平稳的铺垫。接着（板书课题），这一环节完全让学生根据搜集的资料，说说自己对李白诗人的了解，对课题的解释也自然明了。 （二）抓字眼明诗意。 1.小组合作通读全文，感知古诗。利用字典、课后注释和文中的插图（幻灯出示插图）自学古诗，互相讨论。 与此同时，我引导学生抓住诗句中的关键字词（如：断、开、回、出等）讨论、品味，领悟诗意，并用字理析字，让学生理解“断”造字本义是用刀斧将物体砍成两段或更多部分，让学生理解江水把天门山分开，这是本模式中关键的一步。字词是古诗肌体的“建筑材料”，只有体会词义的丰富性，才能创设想象的氛围。 2.通过自学，你明白了什么？还有什么不明白的，提出来大家一起解决。（这一环节我运用了小组合作的方式，让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习，培养学生的自学能力、合作能力。） （三）想意境悟诗情。 1.让学生边读边想象这首诗描绘了怎样的画面。小组内互相交流，并把自己的想到的画面试着画出来。（学生乘兴作画，再现诗境，加深理解，落实了重点） 2.请学生（组内推荐代表）结合自己画的画面，叙述美景。我尊重他们的不同的阅读感受，把大概的诗意叙述好就行。（在此也可根据他们的叙述，请同学在黑板上画简笔画，让他们也评一评） 3.运用多媒体课件，边播放长江壮丽景色，边出示划好节奏线的整首古诗，听朗诵示范，以此创设他们想象的氛围，沉浸在诗情画意的享受中。使学生形象地感知深藏在跳动的字里行间的感情。最后配乐诵读，学生置身于诗的美境，体察、感悟、陶醉，直至背诵。 （四）迁移运用。 最后，我用幻灯出示古诗《早发白帝城》、《登鹤雀楼》、《山行》等等，让学生按上述方法配上音乐呤诵，读中悟，悟中读，以悟促读，举一反三，扩宽视野，每一首诗就是一幅美丽的画，想像着画面，感受祖国语言文字美，热爱祖国大好河山的壮丽景色，达到与本文诗人的思想感情产生共鸣，突破了难点。 五、说板书 一首优美的诗是一幅美丽的画，为了让学生根据课文产生画画的兴趣做个榜样，我采用了图文结合的方式，设计这一课的板书。 21　古诗两首 　　　　　　　　　　　 　　望天门山 　　　　　　　　　　　　　　李白