清平乐-村居-课程教学设计.docVIP

《清平乐村居》教学设计 【教材简析】? 《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。? 【教学目标】? 1．进一步了解词的一般特征。? 2.学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。? 3．在多层次的诵读、想象、拓展中，感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。? 【教学重难点】? 引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美，领悟词人那忧国忧民的壮烈情怀。? 【教学过程】? 一、?纵联横引识“词”，温故而知新??? （一）由诗《村居》引入词，横向比较诗与词的不同之处，复习词的旧知。 1.二年级学过一首诗《村居》谁会背？? 2.宋朝一位叫辛弃疾的大词人也以“村居”（板书）为题写了一首词，一起读课题。（出示《清平乐村居》）。? 3．对比一下这两首《村居》，你发现哪里不同了？（诗人不同、描写的具体内容不同、每行字数不同、题目不同）? 复习词的旧知：词，又叫曲子词，长短句，每行的字数不同。清平乐，是词牌名。词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。? （二）引导学生纵向比对《忆江南》《渔歌子》与《清平乐?村居》，进一步了解词的一般特征。? 1.题目不同，《清平乐·村居》中的“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正的题目。在书写课题的时候中间空一格或者用间隔号，朗读的时候要注意词牌名和题目中间要略有停顿。? 2.《清平乐?村居》分为两部分，上部分叫上阙或上片，下部分叫下片或下阙。词按长短规模分，大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字以内)和长调（91字以上，最长的词达240字)。一首词，有的只有一段，称为单调；有的分两段，称双调；这三首词都比较短，在58字以内，所以都叫小令，随着不断地学习，将来你们会了解更多有关词的知识。? 学习词和学习诗一样，都要做到“知人——正音——明义——悟情——诵吟”? 二、?初识辛弃疾? 1.?学生交流课前查阅到的有关辛弃疾的资料。? 2.?老师介绍辛弃疾。? 三、?多层次读词，初步感知词韵? 1.?辛弃疾笔下的“村居”是怎样的情景呢？请大家拿起课文，放开声音来读读这首词，把它读正确，读流利。? 2.指名读词，相机正音：翁媪、莲蓬、卧剥? 剥莲蓬：平时我们的口语说莲蓬，在诗词中讲究平仄押韵，你们看，上阙中“小”“草”“好”“媪”，韵脚是仄声音，下阙中“东”“笼”“蓬”韵脚是平声音，所以应该读成溪头卧剥莲蓬（强调“莲蓬”的“蓬”是第二声），让词读起来更流畅。? 3.分节奏指导朗读，初步感知词韵。?四、品读赏析，感悟词境。???（一）想象画面，把握词意。? 1.俗话说“词中有画，画中有词”，我们这么读着读着，你的眼前出现了哪些画面？??? 2.交流、反馈。? 3.词人非常巧妙地用一处景物，把这些画面连起来，变成一幅完整的画，应该是什么景？（小溪）??? 4.小组合作，说说词的意思。??? （二）品读词句，进入词境。? 师：了解了词的大意还不够，还得品读词句，走进词境。这些画面中，你最喜欢哪个画面？为什么？? 预设一：?村居的“景”美——茅檐低小，溪上青青草。? 1.说画面，读着这句词，你看到了哪些景物？读着“青青草”你仿佛看到了什么？你们还看到了一条怎样的小溪？——联系最后一句话，你看到了一条怎样的小溪？是啊，接天莲叶无穷碧——映日荷花别样红，一阵清风吹来还让人闻到一股——清香。? 2.指导朗读：是啊，多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起读。????? 预设二：感受村居的“人”美。? 村居的“景”是美的，但，村居中的“人”更美。在这五口之家里，给你印象最深的，你最喜欢的是哪一个人呢？（读词，感受夫妻的恩爱；大儿的勤劳；中儿的懂事；小儿的顽皮。）? 预设1：最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。? 1.从“卧”字入手，结合课文插图，从小儿动作、神态、语言、心里等方面想象小儿卧剥莲蓬的样子，感受小儿的天真活泼。? 2.联系四年级《白鹅》《猫》中反语的表达方式，理解?“亡赖”所表达的作者对小儿的喜爱之情。? 预设2：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。? 小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢？想象画面，抓住细节描写，感受大儿子的勤劳、二儿子的懂事、心灵手巧。? 预设3：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？? 1.除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得很美？老爷爷、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。? 为什么老两口让你们觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美？美在何处——（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样），? 2.想想说：两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里