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《再别康桥》教学设计 【教学目标】【教学重点】学习新诗的鉴赏方法 【教学难点】引导学生从诗中读出个人的独到理解。 【教学】【】与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。徐志摩（～），现代诗人、散文家。浙江海宁人。年赴英国剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。年月日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。诗歌作品：偶然》、《我不知道风是在哪一个方向吹》《沙扬娜拉赠日本女郎》熟识徐志摩的人都称赞他的性格品行，说他天真挚诚、活泼风趣，有徐志摩的地方就有欢笑。女性是徐志摩灵感的源泉他一生的风基本来自三个方向，也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼正如英年早逝的徐志摩是他生命中三位女性永远的珍藏一样，康桥的生活和康桥的一切在徐志摩的一生中也是一个永远的情结。这首《再别康桥》是作者在年第三次来到康桥后的切身感受。表现了他对个人自由天性的追求。因音节和谐，意境优美而备受读者青睐。 三、朗读 朗读指导：（先让学生读，再用范读，学生能找出差距。）注音：荇（xìng）斓（lán）畔（pàn）溯（sù）篙（gāo） 3、女生朗读，效果怎么样（评点：女声轻柔，男声低沉，各有特点） 4、范读，感受语气和节奏 5、整体齐读（这次语气和节奏把握很好） 诗歌讲究诵读，早读完成。下面进入诗歌赏析。 四、诗歌意象赏析 （一）整体感受意象美大家对作者所描写的康桥是什么印象？苏轼在评价王维的诗时说：观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗。诗中有画。品味徐志摩的这首《再别康桥》可以称得上诗中有画。云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。为什么不说杨柳，绿柳而要说金柳？夕阳下的柳树，充满依恋的柔情。柳与离别密切的关系。把柳树比作新娘，新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？软泥细腻与光滑，很可爱，让人有亲近的愿望；而水草是油油的，觉到它的生命力的旺盛；这种水草在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。夏虫。连虫子也仿佛知道诗人的心声，为他它停止了夏夜的例行歌唱。感时花溅泪，恨别鸟惊心。夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥异曲同工之妙在古典诗歌中，、金柳、青荇、天上虹等意象具有怎样的文化传统？霁月难逢，彩云易散是形容美丽而倔强的晴雯的；金闺花柳质，一载赴黄梁，是描写纯洁善良的迎春的；参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。柔顺飘拂的荇菜用来比喻窈窕娴淑的女子。《再别康桥》在传情达意时总是有意无意地选择那些色彩缤纷，静谧柔美的意象来表达浓郁的情思，这或许是与诗人对母校康桥情人般的痴恋，慈母般的挚爱的情感你认为这首诗主要抒发了什么感情？明确：对康桥依依惜别的深情。诗人为什么一开始说轻轻的我走了而不说我轻轻地走了？他后面连用了两个轻轻的都在我之后，就更符合语法规范。明确：调整语序，强调。连用三个轻轻的，突出了宁静，给全诗定下抒情基调。表现了依依惜别。诗人不忍心惊动康桥缓步飘然而去。而且这样一写，音韵上感觉也好一些。 在挥别康桥的过程中，作者的感情经历了怎样的起伏波动呢？轻轻的来依依不舍之情，金柳青荇无限依恋；拜伦潭里沉淀着彩虹似的梦当年的豪情壮志，如今都已成幻梦惆怅不已；撑篙漫溯放歌星辉想象感情提升到了最高点；但转回到，夜，无限惆怅重回心中。对康桥的依恋之情贯穿始终。构思：别出心裁告别对象由人转向物给人清新飘逸之感。创造了的气氛。只着色绘景而不摹声，以轻轻悄悄沉默增加了飘逸感。意选择独具特色。 云彩金柳水草等自然景物，避开了人间烟火清新感。独特构思来自诗人对个人自由天性的追求。徐志摩崇拜大自然，主张人类应接近自然，回归自然，融合自然。具有三美：音乐美：每节用韵节奏感强；回环复沓首尾。绘画美：色彩绚丽的词语：云彩金柳夕阳艳影彩虹星辉斑斓等动作性很强的词语：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等，使之变成动态画面，给人以立体感。建筑美：每节匀称外形整齐，给人以美感。此诗表达了一种微波轻烟似的离情别绪，引起了读者的强烈共鸣，给人以审美享受。原因在于他以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种感情：即对失去的美好事物，人们总是充满怀念 八、板书 再别康桥 徐志河畔 金柳 康桥——康河 河中 软泥 美、自由 —— 爱 九、作业 河上 星辉 1、这首诗中，引用最多的诗句是我轻轻的招手，／作别西天的云彩。我挥一挥衣袖，／不带走一片云彩。我们学过的唐诗中，有没有见过挥手？请把有挥手的唐