学术是一个教师的安身立命之本.docVIP

学术是一个教师的安身立命之本 ----在学校自然科学基金工作总结暨青年教师科研能力培养大会上的讲话 校长 张德江 ? 各位老师，大家下午好！ 经过大家的积极努力，今年我校获得了申报自然科学基金历史上的最好结果，这对正在申博立项建设中的长春工业大学，无疑是雪中送炭，十分珍贵。借此机会，我代表学校向各位基金获得者，向科研处、各有关学院致以诚挚的祝贺和亲切的慰问！ 借今天这个会的机会，我想讲三项内容，首先讲一点认识：学术是一个教师安身立命之本；然后讲一个态度：学校要大力支持教师的学术研究；最后讲几个观点：对做好学术研究的几个观点。 一、学术是一个教师安身立命之本 我们先来讨论大学和大学教师的使命。 具有现代意义的大学起源于欧洲中世纪，有代表性的是诞生于12世纪的意大利的波洛尼亚大学和法国的巴黎大学。那时的大学被统治君主或教皇所控制，成为他们的附庸。大学的职能也仅限于为政治，宗教等意识形态领域培养工具性人才。那时的大学只有教学育人一种职能，被视为高居社会之上的“象牙之塔”。 到了19世纪初，德国的威廉?洪堡出任教育部长并创办了柏林大学。他创立并全面实践了一种新的大学观，倡导“学术自由”和“研究与教学相统一”，认为大学应当具备科研与教学并重的双重职能。柏林大学对传统大学模式的突破，以及其获得的巨大成就和鲜明的个性特色，使其成为德国其它大学竞相模仿的榜样，由此推动了德国大学的现代化，并且逐渐被其他国家的大学模仿。这样就形成了大学的第二个职能----科学研究。 1904年，美国威斯康星大学校长查尔斯?范?海斯在就职演说中系统的阐述了关于大学服务于社会的目标和理念，提出：“教学，科研和服务都是大学的主要职能。更重要的是，作为一所州立大学，必须考虑到州的实际需要。”他认为教学、科研和服务都是大学应具备的职能，即以大学的知识资源为依托，以知识应用为途径，以直接服务为方向，以其它两项职能为基础。由此形成了著名的“威斯康星思想”，高等教育进入到培养人才、科学研究和社会服务三大职能阶段。 时至今日，在世界范围内普遍认同的高等教育职能仍然是上述三个方面。这三项职能，无论是培养人才、科学研究还是社会服务，都要靠教师来完成。这也是为什么各大学都强调办学要以教师为本，为什么学校的办学水平主要是教师队伍的水平。 大学是学术机构，大学教师要搞学术，要做学问。面对大学的三大职能，不搞学术，没有学问，就不可能提高教学水平，不可能出科研成果，也难以为社会提供高水平的服务，就是一个不称职的教师，甚至在学校里就没有自己的立足之处。所以，学术是一个教师安身立命之本，进行学术研究是教师的重要使命。身为教师不拿出主要精力去搞学术，只能是教师队伍中的一个混子。大学是学府，由学者和学生组成。大学里的教师都是学者，当然会有很多人成长为教授、专家以至大师，但是到那时也还是一个学者。学者要从事学术，学生要完成学业。如果一所大学里有比较多的教师不潜心做学术，有比较多的学生不认真做学业，那这样的大学既耽误了教师的学术生命，又耽误了学生的学业青春，对社会就有坑害作用。 一个好的教师一定要是一个好的学者，但反之则不一定。也就是说，有学问是做好一个教师的必要条件，但不是充分条件。要做一个好教师，除了有学问，还需要有相应的职业道德和责任意识，需要对学生的热爱和负责。“大学”由“大”和“学”组成，大学之“大”，体现在大德和大爱，是社会道德的灯塔，是人文精神的引领，是大爱学生的圣地；大学之“学”，体现在学术和创新，是教师与学生互动的基地，是知识传播与创新的殿堂。 搞学术、做学问的层次可以不同。就基金来分，就有校内科研基金、省自然科学基金和国家自然科学基金。能申请到国家自然科学基金就是高水平了，就可以在全国范围内去比了。所以各校之间比申请到国家自然科学基金的数量，把这个作为学术水平的一个标志，是有道理的。通过承担国家自然科学基金项目开展科研，是一个教师很名正言顺的学术研究。 二、学校要大力支持教师的学术研究 今年我校的纵向课题进展很好。省教育厅的课题，理工类项目立了27项，社科类项目立了35项，社科基地项目立了7项，共69项；省科技厅的项目共立了36项,其中省自然科学基金达15项；国家自然科学基金课题7项，共计113项，数量之多是我校空前的。说明了我校教师申报科研项目的积极性，展示了学校科研工作和学术研究的一个好势头。 获得自然科学基金的情况是对教师队伍学术研究状况和一所大学研究实力最好的表征。对处于由教学型向教学研究型过渡的长春工业大学来说，大力支持教师开展学术研究，特别是积极申报自然科学基金，具有更加特殊的意义。为此，学校采取了多项政策和措施，一是对获得国家自然科学基金的项目给予1:1配套经费支持，今年我校7项基金，基金委给194万，学校就按1:1拿出194万。二是对省科技厅的自然科学基金项目，学校拿出