弹性势能的表达.docVIP

§5 探究弹性势能的表达式 教材分析 本节内容是在学习重力势能后的进一步拓展，让学生在变力作用的情况下进行功能关系的探究，再一次感受功和能的紧密关系。同时通过对两种势能的认识过程，为后面的功能定理和机械能守恒定律的学习打下基础。探究是通过学生自己的探索活动，变未知为已知的学习过程。探究的目的是开发学生的创造潜能，启发学生的思维，使学生参与问题解决活动中。探究可以是实验探究，也可以是理论探究，本节属于理论探究。 三维目标 知识与技法 1．理解拉力做功与弹簧弹性势能变化的关系 2．进一步理解功和能的关系 过程与方法 通过知识与技能迁移过程，自主探究弹性势能的表达式。 让学生经历由猜测到理论探究，再到实验验证的一般科学发现过程。 情感态度与价值观 1．通过讨论与交流等活动，培养学生与他人交流与反思的习惯，发扬与他人合作的精神，分享探究成功后的喜悦。 2．体味弹性势能在生活中的意义，提交物理在生活中的应用意识。 教学重点： 1．利用微元法和图像法计算变力做功的问题。 2．运用逻辑推理得出弹力做功与弹性势能的关系。 教学重点： 1．理解微元法变力做功转化为恒力做功。 　　　　　２．理解利用力一位移的图像计算变力做功的依据。 课时安排：１课时 课前准备：自制课件，橡皮筋，弹簧，滑块。 【多媒体展示】：撑杆跳，张弓射箭，弹簧弹射物块 学生观察：压缩的弹簧可以把滑块弹很远，拉开的弓可以把箭射的很远，撑杆跳可以把运动员弹很高。 师生共同分析：形变的弹簧，拉紧的弓，弯曲的杆在恢复原状时能对外做功，因而具有能量，这种能量叫做弹性势能。　 问题：通过重力势能一节的学习，我们知道重力势能的影响因素。那么，影响弹性势能的因素有哪些？是怎样影响的？请举出生活的一些弹性势能的例子来总结分析说明。 参考：１．弓拉的越紧，箭射的越远。 　　　２．弹弓的橡皮绳拉得越长，弹丸射得越远。 ３．玩蹦床游戏时，把蹦床压得越紧，人反弹得越远。 猜想总结：弹性势能跟形变量的大小有关，而且通过以上例子可以猜想，弹性势能随形变 量的增大而增大。 ４．在拉弓射箭时，弓的＂硬度＂越大，拉相同的距离，＂硬度＂大的箭射出的距离越远。 ５．压缩同样长度的弹簧到相同的位置，＂粗＂弹簧压缩难些。 猜想总结：在形变量相同的情况下，劲度系数大的弹性势能大。 猜想归纳：弹簧的弹性势能大小的影响的因素是：弹簧的形变量和弹簧的劲度系数。 【问题探究】:弹性势能与形变量和劲度系数的定量关系是怎样的？如何设计实验来探究呢？ 方法提示：根据前面的探究型课题的学习，探究过程一般方法： ①提出探究课题 ②设计实验方案 ③进行实验，记录数据 ④得出结论 教师启发：物体具有做功的本领，我们称之为物体具有能。弹簧既然有弹性势能，肯定具有对外做功的本领，根据功能关系，弹簧对外做的功就等于它具有的弹性势能。 弹簧的形变，有拉长和压缩两种情况，研究弹簧拉长或压缩情况均可，我们选择一种情况研究，对于两种影响因素的探讨，学生已经掌握了控制变量法，在此不作提示。 提出问题：如何求弹性势能？如何求弹力的功？如何把变力转化为不变的力？ 思路点拨： 设计一个缓慢的拉伸过程，整个过程中拉力始终等于弹力，用拉力的功来替代弹力的功。由于弹力是一个变力，计算弹力的功不能用W=F*L，设弹簧的变形量为x，则弹力F=k*x，指导学生回顾研究匀变速直线运动位移的方法。 利用微元法求解：可以把变力功问题转化为恒力功问题来解决。把拉伸的过程分为许多小段，它们的长度是△x1，△x2，△x3 ……，在各个小段上，拉力可以近似认为是不变的，它们分别是F1，F2，F3 ……，所以在各个小段上，拉力做功分别为：F1△x1，F2△x2，F3△x3……，拉力在整个过程中做的功可以用它在各个小段做功之和来表示：W总= F1△x1+F2△x2+F3△x3……。 学生自己画出F-x图像，通过思考、讨论、交流，可以得出F-x图像下面积能表示弹力所做的功。 多媒体投影学生的推导过程，回答学生可能提出的问题。 弹力做功等于阴影部分的面积 思路总结：利用“无限分割”法来计算弹簧发生微小形变时弹力做的功，再利用图像法来计算各段微小形变弹力做功之和，从而确定弹性势能。 总结：弹簧弹性势能表达式 式中：k弹簧的强度系数 ， x 指弹簧的形变量 提出问题：弹簧的弹性势能与弹力做功之间有什么关系？ 设计情景引导学生推导： 由如图可知： 弹力做正功，弹性势能减少 弹力做负功，弹性势能增加 与重力做功和重力势能变化规律相似。 例题：试定性说明撑杆跳在助跑，撑杆起跳，越横杆这几个阶段中能量转化情况 解答：运动员在助跑阶段，身体中的化学能转化为人和杆的功能；起跳