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提高课堂教学效率的策略与方法 导语：大家都知道这样一句话，课堂是教学的主阵地。那么，如何让这个主阵地发挥最大的作用，也就是说，如何向课堂的45分钟要效益，让学生在45分钟内获得最多的知识，这就是《提高课堂教学效率的策略与方法》要探讨的问题。 第一章 提高课题教学讲授效率的策略与方法 课堂教学最基本的教学方法是讲授 一、什么是讲授 在课堂教学中，教师运用口头语言系统地向学生传授知识和技能，即为讲授。 讲授是教学史上最主要的教学方法，文字出现之前就开始使用，一直到现在，尤其是班级授课制出现之后，更显示出讲授作为一种教学法的高效性和经济性。虽然随着社会的发展，出现了很多其他教学方法，如发现法、实验法、演示法等等，但是，这些方法都必须和讲授法相结合，并由讲授起主导作用。美国学者肯尼斯·汉森指出，“尽管它受到当代教育家们的许多批评，但仍幸存了这么多年，这足以证明讲授教学具有某些独特的长处。”我们可能会有这样的疑问，为什么这么多年来，我们一直用讲授法进行教学，最主要的原因在于，教学的根本任务和本质特点决定了教师讲授、学生接受是学校向学生传授文化科学知识的一个主要手段。我们知道，教学的基本任务是引导学生掌握系统的基础知识和基本技能，而系统的基础知识和基本技能的获得，最有效最经济的方法就是讲授法。一直以来，我国的基础教育在全世界范围内都是比较扎实的。为什么？就因为我们的讲授法运用的好。所以说，无论过去、现在还是将来，讲授都应该是学校教育中最常用的一种有效方式。 二、讲授的优点和不足 优点：学生在短时间内能获得大量系统的科学知识，对教育设备和设施的要求也较低（西方称talk和chalk，谈话和粉笔） 不足：没有充分的机会让学生对所学内容及时作出反馈，学生学习的主动性、积极性不易发挥。如果教师运用不当，容易造成“注入式”和“满堂灌”，会影响学生学习的积极性。 三、提高讲授效率的策略和方法 1、遵循正确的讲授原则 ①师生双向参与原则 通过提问、回答、讨论、讲解等途径，教师和学生共同参与教学活动。课堂上不能“我讲我的，听不听由你”。（四川一个范跑跑，安徽一个杨不管 安徽省长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在上课时打架导致其中一人死亡，授课教师杨某某选择站在三尺讲台上充当“看客”，并不加以制止，而是继续上课直至下课。杨老师因此被称为“杨不管”，2008.7.12）教师要善于设问，让学生带着问题去学习、思考；要根据学生的情绪和接受情况及时调整自己的讲授方法，激发起他们的学习愿望。 ②综合运用归纳演绎原则 教师应该从个别的具体现象出发，归纳出一般的抽象概念和原理，然后通过演绎，运用概念和原理揭示具体事物的本质和发展趋势，从而使课堂讲授过程成为学生积极思维的学习过程。 2、科学把握讲授诸要素 ①讲授内容的准确性 教师在吃透教材的基础上，对基本知识阐释准确，所讲授的知识系统，对教学中的重难点准确把握，这样才能层层深入。 ②讲授过程的启发性 讲的目的是为了不讲，也就是说，教师讲授的目的是通过自己的启发诱导使学生掌握学习的“钥匙”，让他们自己去思考，去探索，达到举一反三的效果。 例如：有一个老师在讲《我的伯父鲁迅先生》一课时，当学生读到“我摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。：噢!作者的鼻尖冷得像冰，脚和手也冻得麻木了。你看，多冷啊!请大家根据书上的描写，和你们看过的电影、戏剧以及听到的老人们谈论旧社会的一些事情，闭上眼睛想象一下生：(闭眼遐想)师：(低沉地)那是旧社会一个日近黄昏的冬天，刺骨的北风呼呼地怒吼着；天阴沉沉的，随时会掉下来似的；面黄肌瘦的人们，来去匆匆。街上的店铺关了门，几条饿得精瘦的狗正在觅着食。黄包车夫为了糊口，光着脚板，在寒风中拉着客人……这是一幅多么凄惨的画面啊!请同学们睁开眼睛。大家能想象出这凄惨的情景吗?〔创设美好的艺术意境打动学生，这是一个创造这样做，使学生如临其境、如闻其声，容易引起感情上的共鸣。这对帮助他们更好地了解作者的心境，体会作品的意境，深刻地理解课文，都有举足轻重的作用。〕马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差二十倍。”C、语言要简明，要具体可感 教师要运用语言，把深奥的东西简单化，把抽象的东西具体化，把理性的东西感情化，这样的语言才是具体看可感的语言。 D、语言要有启发性 使用充满启发情趣的语言去启迪学生的新思路，加深学生对知识的理解和巩固，唤起学生的求知欲，激发学生动脑去思考问题，动眼去观察问题，动口去表达自己的看法，动手去进行练习，从而愉快地去获取知识和发展智力。《第一场雪》是峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们都企盼丰收年的到来。在复习小数乘法时，教师先让学生想象一张白纸的厚度，告诉他们只有0.083毫米，三次对折后的厚度是0.083×