如何引导学生在综合实践活动中创生学习课题.docVIP

【论文】如何引导学生在综合实践活动中创生学习课题 2005-5-16 9:04:58?文章来源：德清县华盛达外语学校?作者：朱朝晖?（阅读次数： 0） 摘要：本文对综合实践活动的“学习课题”进行了诠释，提出了在综合实践活动中创生学习课题的两种策略——渐进策略、评价策略。关键词：学习课题? 问题式教学? 渐进策略? 评价策略 ? 　　一、综合实践活动“学习课题”的诠释 　　为了搞清综合实践活动“学习课题”的含义，我们先来把“学习课题”与学科教学中的“问题式教学”进行比较。综合实践活动课程没有统一教材，课程的实施是以“问题”为中心而展开的，综合实践活动中的“问题”，我们常常称为“学习课题”。在我们传统的学科教学中，也倡导“问题式教学”，那么这两个“问题”是否含义相同呢？它们是有本质的区别的，主要表现在：（一）、开放的程度不同。综合实践活动的“学习课题”具有真正的开放性，体现在学习课题最后的结果是无法预知的（包括教师），如某某河道水质污染的调查，利用学生已有的知识体系是无法预知的，必须经过实践调查，才能掌握污染的程度。而学科教学中的“问题式教学”，如数学课中教师布置一道几何证明题，问有几种解法？虽然有一定的开放性（多种解题途径），但学生可以利用已有的知识，通过思考，逻辑推演，来解决问题。（二）、学习的中心不同。综合实践活动是以学习课题为中心的，以实际问题的解决为中心的，知识和方法仅仅是