英语 浅谈发展高中生英语自主学习能力的教学的策略.docVIP

浅谈发展高中生英语自主学习能力的教学策略 摘 要：高中英语课程的目标强调发展自主学习能力，而在当前高中英语教学中仍然以教师讲解语言点和学生操练的接受式学习为主，学生的自主学习能力和环境都比较欠缺，这与贯彻新课标是不符合的。本文针对这样的教学现状，讨论了发展高中生英语学习自主能力的必要性、可能性以及教师的职责，特别通过一些教学案例说明了如何在课前、教学过程中和课后的评价三个环节如何运用任务布置、课堂提问和讨论以及学生自评和互评等教学策略,对于在高中英语课程中如何发展学生的自主学习能力提出了积极的建议。 关键词：高中英语 自主学习 教学策略 自从《普通高中英语课程标准》（以下简称《课标》）实施以来，通过高中英语教师积极参与各种培训、教研、教改活动，高中英语教学在几方面有了积极的变化。首先，教师的教学理念得到了更新，“以学生为中心”、“发展语言交际能力”等语言教学观念已越来越被教师们所接受；其次，教师逐渐适应了新教材的内容和教学方法，教学过程中重视了语言功能和运用，在一定程度上改进了传统教学中教师枯燥讲解等弊端；还有，学生在课堂教学的参与程度和积极性得到了提高。然而，我们不得不承认，多数高中学生的自主学习意识和能力没有得到应有的发展，学生在课堂上的参与还往往是比较被动和有限，这与《课标》所强调的高中英语课程应“在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力”，“为学生进一步学习和发展创造必要的条件”，促进学生“充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力”等要求还有明显的差距。因此，从教师的角度探讨高中英语教学中如何发展学生的自主学习能力，促进他们逐渐成为积极的自主学习者，是十分有必要的。 什么是自主学习能力？首先看看什么是自主学习。自主学习(Autonomous learning)，就是在自主教育环境中，学生在学习活动中不断激发主体意识，积极发挥主观能动性和创造精神的一种学习模式 学生应以合作学习为主要策略，在解决问题中培养自主性、探究性、创造性学习的意识。学生应主动搜集并分析信息和资料,对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证。学生应结合自己原有的经验来学习自探究新知识，建构己对各种问题的观点和见解，建构自己的判断和信念。概括地说，自主学习能力就是学生在学习过程中表现出具有独立性、能动性、创造性和协调性的学习能力。 一、发展高中生自主学习能力的必要性 现代教学理念提倡注重学生在教学过程中的主体作用，《课标》明确指出高中英语课程的总目标之一是使学生“发展自主学习和合作学习的能力”。但是，由于相当一部分教师还不能真正理解和贯彻新课标的理念，忽视了自主学习能力的培养。他们在教学上仍存在“旧瓶装新酒”的现象，把课堂教学较多的时间放在语言知识点的讲解和操练上，留给学生的语言交际实践时间较少，导致学生总是处于被动的听、记、背、练的苦学之中而不能积极培养学生的自主学习意识和能力。这里有几个数字是笔者对高一和高二学生进行的“学习自主性”问卷调查的结果，从一个角度反映了高中学生自主学习能力的现状。 （1）28.5%的学生表示有英语学习的目标和计划； （2）22%的学生在课前主动预习教学内容； （3）73.5%学生上课认真听课记笔记； （4）63%的学生希望教师上课多讲解语法； （5）61%的学生希望课堂上多些自主学习的机会。 心理学家皮亚杰，青少年心理水平已接近成人认知能力思维能力更加成熟，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展。而且，通过小学和初中几年的英语学习的积累，高中学生或多或少掌握了一定的语法和词汇和一定的学习策略，为他们积极自主学习提供了条件。 另一方面，随着高中生思维的成熟自我意识增强。(Constructivism)。建构主义认为学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动。建构主义学习理论倡导以学习者为中心，、实践性、创造性和社会性。教师必须创设一种学生学习环境通过独立等方式来。教师应当激发学生的学习兴趣引发和保持学生的学习动机帮助学生建构当前所学知识的意义。 人教版nit 5 Scientists这一单元前，布置学生出知识竞赛题的任务，让学生们去搜集相关人物的资料，出题给其他同学竞答。或者可以让学生们根据某位科学家轶闻趣事，设计一个学习片段，然后让同学们互相评价和自我评价。这样的任务不仅有利于熟悉所学专题，还能对相关知识有所拓展，此外，这种具有竞争性的学习活动还能激发学生们的参与热情和学生自主学习的意识和行动。 例二：必修一Unit 3 Earthquake的主题是地震，课前让学生分组准备basic knowledge about earthquakes 和 how t