生命的列车讲解课件.ppt

生命的列车 角色扮演： 控制员 、旧轨道上的学生 、新轨道上的学生 、制作警示牌的人 分享： 1、每位小组成员在组内表达角色感受，之后全班交流。表达时要使用第一人称：我觉得……我想…… 2、每个角色都可以对其它角色提出问题，被提问到的角色组要积极回应。 四个小组合作探究参考问题 控制员组 旧轨道上的学生组 新轨道上的学生组 警示牌制作者组 你会把火车扳向哪个方向?是旧轨道还是新的轨道?为什么? 你希望控制员把火车扳向哪个方向? 原因是什么？ 你是那四个在新轨道上玩耍的学生之一。你希望控制员把火车扳向哪个方向?理由是什么？ 你写了“严禁在此轨道玩耍”的警示牌，有的学生遵守了警示牌的指示，有的学生没有遵守警示牌的指示，你想对这几个学生说什么？ 完善自己的生命列车 继续完善自己的生命列车，想一想在现在的环境中，你需要遵守的规则有哪些？又起到了哪些作用？并将其写在自己生命列车的高中阶段车厢上,小组交流，全班分享。 拓展作业 就像列车的轨道对列车既是一种约束更是一种保护一样，在我们的生活中约束更多的提供的是一种保护，对自己和他人生命的保护，正如权利与义务一样，生命自由与约束也是共存的！ 希望同学们通过本节课的活动，学生接纳生活中的规则并遵守，将自己在规则约束范围内享受生命的自由事例通过qq、微信等方式分享给更多的人，带动更多的人维护好生命列车的“轨道”，共同创造和谐有爱的社会！ 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * * * *