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新 课 堂 新 角 色 盐城市大冈小学 吴萍 课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是落实课堂新理念的主阵地。如何改革课堂教学，将是摆在每一位教师面前的一项紧迫任务。为此结合本人课堂教学实际，谈谈自己的一些想法： 创造性地使用教材 以往小学数学教学中，教师过分地依赖教材，把教材作为唯一的课程资源。教师的备课完全以教材和参考书为依据，这样就形成了教学内容的单一性，缺少适合当时、当地学生需要和教学进程的教学设计与内容的调整。比如在《三角形的认识》中讲三角形概念时，原本教材上呈现的是让学生用三根小棒摆一个三角形，然后通过观察、讨论从而理解何为三角形。这样教看似学生已经能理解这一概念，但他只能从表面上认识。而我在上课前通过调查知道学生对三角形已有初步的认识，于是就通过出示几幅图形，让学生辨认是否是三角形并说明理由。让学生真正体会到“由三条线段围成的图形是三角形”。为了加以巩固，我又让学生动手创造一个有个性的三角形，更加深了学生对三角形概念的理解。 营造宽松和谐的学习氛围 不同的课堂气氛对学生的影响是不同的，有积极向上的影响，也有消极的影响。好的课堂应当有宽松和谐的学习氛围。只有在这样的氛围中，学生才能在探究和学习过程中建立丰富的情感体验。学生如果在板着面孔的课堂上可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探究热情。当然宽松和谐的学许氛围并不意味着只有游戏或生动的情境才能实现。教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的氛围。因此我们教师在这方面也要稍费点脑筋，真正为学生创造一个宽松和谐的氛围。 让学生在体验中享受数学 体验是由身体活动与直接经验而产生的热情和意识。体验使学习进入了生命领域。因为有了体验，知识的学习不再仅仅属于认知、理性的范畴，它也扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，而且成为了身心和人格健全与发展的过程。数学学习的体验性是现代学习方式的突出特征。比如在《克的认识》这一教学时，传统质量单位教学重点定位在单位换算。学生只要记住几个常用的质量单位，并能正确进行换算就算完成目标了这样的教学只重书本知识，忽视了实际经验，造成了学生只会计算而不会应用。其实这节课的教学重点应该定位在1克有多重。所以我让学生估一估、掂一掂、找一找生活中不同质量的物体感受它们究竟有多重，丰富了他们的亲身体验。 让学生数学学习与现实生活联系 生活是数学学习的重要资源。著名数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，日月之需，无处不用数学。”心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此我们在教学中注意创设生活情境，使数学更贴近生活，同时注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题，提出问题并设法解决问题。 让学生数学学习体现实践性和探究性 《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。”因此我们在教学中要设置许多新颖有趣的实践活动内容，凡是学生能独立思考、合作探究发现的内容，教师决不包办代替，让学生自行探索解决。比如在上《平行四边形面积》这一课时，我先让学生大胆猜想平行四边形面积计算的方法。这时可能会出现两种答案：（1）邻边相乘（2）底乘高。这时我不忙下结论，而是让学生用这两种方法进行计算。这时学生就有疑问：一种图形面积怎么可能有两种不同的答案呢？到底哪一种对呢？我让学生自己想办法验证。有的同学用数方格，有的同学想到剪拼法，到最后学生通过自己的合作探究得出平行四边形面积计算公式。我相信，凡是学生自己探究出来的结论肯定印象深刻，同时享受到成功的喜悦。 新课程理念下的数学课堂教学该如何进行，如何在课堂教学中落实新课程标准的要求，怎样让学生在课堂上充分动手、动脑，积极主动地学习数学，获得数学思考的方法、理念，并以此解决生活中的数学问题，获得数学学习的乐趣……一系列问题还需要在日后不断探索、追求，但我相信，只要我们不断努力，会开辟出数学教学的新天地。