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让中职生关注课堂 摘 要：文章从分析课堂教学现状入手，结合本人从教经验以及本校学生情况，提出关于课堂教学改进的一些想法和建议，让学生关注课堂，让课堂真正的成为学生学校生命的主要部分。 关键词：中职生；课堂效率；会计教学 课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生命的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及以后的多方面发展和成长；对于老师而言，课堂教学是其工作生命的主要部分，是其工作的重点，它的质量，也直接影响着其工作生命的末来。 作为一名老师，也许很多人会遇到过：在课堂上上了一节好课，课后学生们的反应却不怎样。更有甚者，学生们是上课睡觉休息，课后才是他们学校生命的主体。怎么会出现如此反差呢？这是值得我们反思的问题。究其原因主要有以下几个方面： 1、教学目标、课堂效率不明确 在中职教育中，很多学科都没有国家制定的教学目标，因此学科所学的内容、课堂所授知识都基本由老师制定。在班级学生较多，学生层次不一的情况下，老师们往往是按自己的意愿制定教学目标，把课堂变成自己教学发挥的空间。有时为了把课前制定的教学内容能在课堂中讲完，往往会口若悬河、富有激情的把课讲完，像这样的情况，也就不难想像学生们会反应平平。 2、教学方式陈旧 美国教育家杜威曾经说过：传统的学校是“静听的学校”。我们现在的课堂很多都是传统的“传授型”教学方式。课堂上老师只需要“传授”，更有甚者是“照本宣科”，对学生“一刀切”、“齐步走”。这样的课堂教学忽视了学生的个体差异，不利于提高学生对课堂的关注度。 当然，也有老师早就意识到了这个问题，在课堂中设计了提问、思考问题，以此来提高学生对课堂的参与度。但是在课堂的时间分配上以及课堂的空间分配上，往往大部分还是掌握在老师的手中。并没有真正的把课堂上的时间、课堂上的空间交给学生主宰。 3、没有走近学生 当前人们习惯视普高为“精英教育”，而中职生往往会被加以“差”的头衔。就读中职学校的中职生，大多数是在中国式的层层淘汰下做出的无奈选择。更何况，我校的生源还是中职学校中较差的。 学校的生源较差，这个事实我们没法回避。也许这些人在9年的义务教育中就没怎么关注过课堂，现在要来改变谈何容易啊？于是老师们可能会把学生不关注课堂的原因，归于学生身上，不愿意走近学生、了解学生。这样又怎么会有学生关注你的课堂呢？ 显然，我们的课堂还没能真正吸引学生。如何才能使学生关注课堂，在课堂中掌握更多的技能与知识呢？以下是本人近几年教学中的一些感悟： 1、明确教学目标和课堂效率 中职学校的教学目标，是培养技能人才。我们的课堂效率不是指教学进度或教师能在课堂上传授更多知识和讲授更精彩的内容。中职学校的课堂效率，是指在课堂中，学生能接授多少的知识或掌握多少的技能和达到多少的关注度。 曾有人说过：只要有高考，中国的应试教育就不会改变。然而，中职学校没有升学压力，教育改革在这里并不会有太多阻力。因此，明确我们的教学目标和课堂效率是提升我们课堂质量，让学生关注课堂的关键。教学目标的关键，不是课堂中老师能教多少内容，而是课堂中学生能学多少、提高多少关注度。 2、改变陈旧的教学方式 改变陈旧的课堂教学方式就是要改变教学过程中大多数学生大量时间不是听老师讲，就是听老师与其他同学一问一答的被动“听”课的局面，要求教师在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性。 1、重视课前教学设计 要在充分了解学情的基础上建立合理的设计结构和弹性化的方案，思考师生活动的合理配置与目标，并对自己设计的方案、思路、目标、过程在课前就娴熟于心，不能简单的指望在课堂上靠自己的经验随机应变。教学设计既是一份教案更是一份学案。 2、改变课堂教学过程中“教师为主导，学生为主体”的传统关系 建立“教与学”的有机整体而不是将教与学分成两部分；要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和实际操作，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。具体做法如下： 　（1）课堂上要教书也要育人 中职生的综合素质较，课堂上老师们除了要教学生知识、技能外更应该教会他们做人的道理。在会计教学中，每当讲到会计职业操守时，本人都会设计这样的场景：假设你是一名会计，老板要你做假，你会怎么做？ 诚信是会计职业操守的根本，也是做人根本。课堂上，可以的话，老师们应把教书育人统一起来，让学生们产生共鸣，从而关注你的课堂。 （2）把课堂时间和空间还给学生。 把课堂时间和空间还给学生，让学生自主学习、自己提出问题或者运用所学知识解决问题，老师只是在一旁点拨。 中职生的培养目标是成为一名技能型人才。在会计教学中，会计实操课是必不可少。在会计实操课上，学生是课堂的主角，老师只是从旁指点。这样的课堂，学生们的关注度