“心地二分之一”——半边天.ppt

心的二分之一 欣赏小故事 故事 主题 启发 心的二分之一 ——激发潜能，超越自我 教学大纲 教学背景 教学目标 教学理论基础 教学内容 教学背景 我国中小学教育“重知识，轻能力；重分数，轻素质；重智力，轻情感教育”的现象一直存在。教育工作者中持“智力好，天生是聪明孩，必成大业；智力差，天生是蠢笨儿，难成大器”观点的大有其人。他们忽视对学生潜质的挖掘，忽视了学习动机、兴趣、情感、态度、意志、毅力等方面的引导。在这样教育模式培养下，很多学生意志和情感十分脆弱。面对困难，知难而退；遭遇挫折，逃避考验；经受压力，迥避妥协。学生常常被动学习，不会学习或学习效率低下，课业和精神负担越来越重。造成了我国中小学生心理障碍现象日趋普遍和严重。既影响了学生的身心健康和健全人格的形成，又妨碍了学生的个性发展和素质提高。马家爵事件就是最典型的例子。其实，学生的学习、生活、成长、发展，不单是个智力问题，更是一个非智力因素问题。如何让学生发挥蕴藏在内部的主观能动性，有效挖掘个人的潜质，不断开发学习的潜能，培养创新精神和创新意识，逐步形成健全、健康的人格，提高综合能力。是我们教育工作者值得探讨的议题。 每个人（包括正常人和在某些方面有残缺的人）都潜存巨大的能力资源，如果不予开发，那是人生最大的浪费和遗憾，也是教育的失误。一个人自我实现程度有多大，对社会贡献有多大，很大程度上要看他们潜能开发程度有多大。教育，最根本的目的就是开发人的潜能。潜能，是能力的一种，即潜在能力，是个性心理特征的重要内容。人的自我潜能是从先天自然中得到一定的遗传素质，它为人全面发展提供了物质前提。学生自我潜能开发就是在学生阶段给予学生充分的发展条件促进其生理、心理潜在的“可能”而变成现实的“能”。 教学目标 1、知识目标：引导学生认识到每个人都有一座潜能金矿，潜能是可以被发掘的。 2、能力目标：通过教学使学生懂得发掘自己潜能的途径。 3、情感态度与价值观：鼓励学生开发自我潜能，树立不断完善自我、超越自我的信心。 教学理论基础 潜能是什么？ 潜能是代表一个人潜在的、尚未完全表现出来的能力倾向，它是个人发展的一种内在特质，是由智能、个性、兴趣、动机或价值观等多种因素构成的一个有机整体。其实潜能是每个人与生俱来都有的，是人本身潜在的巨大能量。冰山就好比是人的潜能，露出表面来的只是一小部分，人的潜能大部分都在下面。 潜能从心理学角度来讲，就是一粒种子，一粒种子拥有终其一生的一切可能性。从人性的角度来看，潜能就是身为一个人，拥有人性的一切可能性。 心智潜能大致可分为三个方向，就是——知，情，意。知是认知，情是情感，意是意志，这三者互动相联，在作用上循环往复，认知使人明白自己的定位，情感可以孕育情绪与感受，意志则是选择及行动的契机所在。 教学理论基础 超个人心理学 超个人心理学是20世纪60年代末在美国兴起的一种心理学流派，被称为“第四种心理学”。在马斯洛、萨蒂奇(A.Sutich)、格罗夫(S.Grof)等人领导下，从人本主义心理学分化出来的一种当代西方心理学流派。它认为个体能够通过对自我潜能的发掘，通过对意识状态的扩充，达到超越自我、超越时空的所谓“超个人”状态。 近30年来，超个人心理学把东方与西方、心理学与宗教、个体与超个体现象、理论与实证研究结合起来，在探讨人类身心的高度健康和与人生幸福有密切关系的超个人体验和行为方面，目前它的理论和实践正表现出愈益强烈的整合性。 萨蒂奇在说明个人心理学的研究对象时曾指出：“这种新出现的超个人心理学(第四势力)特别关注对成长、个人和种族的超越需要、终极价值、统一的意识、高峰体验、存在价值、神入、神秘体验、敬畏、存在、自我实现、本质、极乐、惊叹、终极意义、超越自我、精神、一体性、宇宙意识、个人与种族的协同一致、最高的人际了解、日常生活的神圣化、超越现象、宇宙的自我幽默和嬉戏、最高的觉知、反应与表达，以及相关的概念、经验和活动等实证的与科学的研究，对它们的认真贯彻实施和研究发现”。 超个人心理学强调研究人的尊严和价值，发掘人的自我实现的潜能，探索人生存在的意义。 超个人心理学有以下观点： 第一，超个人心理学认为在每个人身上都有一种超个人的发展倾向，这是一种对于人格健康成长的不断追求，它包含著许多自我超越的特征和动机。　　 第二，超个人心理学认为人的心理是可以终生发展的。 第三，超个人心理学认为心理健康包含著更高的要求，是人的内在潜能和价值的最高实现，达到身心健康长寿、超凡脱俗的境界。 教学内容 走进心的二分之一，突破“自我设限” 释放心的二分之