《心声》教案设计1.docVIP

《心声》教案设计 【教材分析】 《心声》是一篇儿童小说，发表于80年代初期。小说通过刻画感人肺腑的 小学生李京京的形象，揭示了当前社会生活和教育中存在的一些令人深思的问题。文章思想内涵丰富，人物描写细腻、真切，有着独特的艺术魅力。 教学目标 【知识与能力】 1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。 2、理解“心声”含义，把握主题。 3、学习作者塑造人物形象的方法。 4、培养学生小说阅读能力。 【过程与方法】 通过引导学生默读、跳读、赏读、品读、悟读来挖掘人物内心世界，理解本文主题深刻内涵。同时培养学生小说阅读能力。 【情感、态度与价值观】 引导学生学习主人公自信、执著、倔强的精神，同时培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 教学重点与难点 【重点】 1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。 2、理解“心声”含义，把握主题。 【难点】 1、学习作者塑造人物形象的方法。 2、培养学生小说阅读能力。 【课时安排】 一课时 教具准备 幻灯片 视频 教学过程 一、创设情境 激情导入 同学们：本学期我们已经步入初三，明年要面临的是6月的中考，这可是我们人生重要的第一中转站。因为重要，父母、老师在学习方面对我们的要求是不是更高了？（采访学生让他们谈谈初三的烦恼）不错，父母、老师对我们的要求更高了，同学们学习压力变大，学习负担变重，自由活动的空间变小。此时此刻，我们最大的心愿就是让父母、老师理解我们、尊重我们，还我们一个五彩斑斓的世界。如何让父母、老师了解我们的心声，还给我们一片自由的天空；怎样摆脱这些烦恼，做一个积极进取的阳光少年，相信大家在欣赏了作者黄蓓佳的《心声》、在聆听了主人公李京京的心声之后，一定会有所启示。现在让我们一同走进《心声》。（展示课件一） 二、展示自学目标（展示课件二） 1、理清故事情节，赏析精彩描写，分析人物形象。 2、理解“心声”含义，把握主题。 3、学习作者塑造人物形象的方法。 4、培养学生小说阅读能力。 三、读一读 倾听心声 1、请同学们默读全文，概述本文主要内容。 温馨提示：什么时间、什么地点、什么人做了什么事 、结果如何。（尊重学生对文章的初步认识）（展示课件三） 2、跳读课文，理清故事情节，初探人物形象。（展示课件四） 温馨提示：可以随着时间的推移或地点的转换来理清故事情节。 公开课前 想读课文 回家路上 偷读课文 时间型： 次日放学 听读课文 公开课上 终读课文 教室里 想读课文 地点型： 小树林 偷读课文 教室外 听读课文 教室里 终读课文 学生回答出哪一种都可以。请你结合理出的故事情节，分析李京京是一个怎样的孩子？ 生归纳:自信、执著。（学生可能归纳得不够完整，不过，他们还可以结合下一个环节来完善。） 四、赏一赏 体会心声 赏读课文：作者通过哪些精彩的描写来塑造人物形象的？特别是哪些字词更能生动、形象地突出人物形象呢？ 1、师生互动：（展示课件五） 如：京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 师引导，生归纳：上句运用了动作和神态描写，特别是不安地、眼巴巴地更能生动、形象地突出李京京渴望在公开课上读课文。（赏析完之后有感情地朗读） 2、小组合作：（展示课件六） 温馨提示：用上面的方法赏析下句。 要是老师准许他读一段课文，他能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事！京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。 　　他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。(我的感受)： ①人都说教师是人类的灵魂工程师，如果作为教育者的教师本身有了问题，这样的教育会给学生一个怎样的未来，而这样教育出的孩子又会给国家一个怎样的未来，值得每位教师深思。（展示课件十） ②教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。（展示课件十一） 3、通过学习本文，你获得了阅读小说的方法是什么？（结合本节课分析人物形象、探讨主题的思路。） 跳读：理清故事情节，初探人物形象。 小说阅读方法： 赏读：赏析精彩描写，完善人物形象。 品读：结合具体环境，挖掘主题内涵 七、说一说 自己心声 生活中最关心你的人莫过于你的父母，但有些时候，因为误