2025 三年级数学上册万以内加减法综合应用课件.pptxVIP

一、教学背景与设计意图演讲人

教学背景与设计意图01教学目标与重难点02教学过程实施（40分钟）04教学反思与设计展望05教学准备与情境创设03目录

2025三年级数学上册万以内加减法综合应用课件

01教学背景与设计意图

教学背景与设计意图作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终坚信：数学知识的价值不仅在于计算本身，更在于其解决实际问题的应用能力。三年级上册万以内加减法是小学数学数与代数领域的核心内容之一，既是对一、二年级20以内加减法100以内加减法的纵向延伸，也是后续学习多位数乘除法、小数加减法的重要基础。而综合应用环节，则是将孤立的计算技能转化为解决真实问题的关键桥梁。

从学生认知特点来看，三年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，虽已掌握万以内加减法的笔算规则（如相同数位对齐从个位算起进位加进1退位减退1），但面对信息多元、条件隐蔽、步骤交叉的实际问题时，常出现信息提取不全运算顺序混乱结果合理性判断缺失等典型问题。因此，本课件设计紧扣《义务教育数学课程标准（2022年版）》中会用数学的思维思考现实世界会用数学的语言表达现实世界的要求，以情境驱动-问题引领-策略建构-迁移应用为主线，帮助学生实现从能计算到会应用的能力跃升。

02教学目标与重难点

三维教学目标知识与技能目标：能准确提取实际问题中的关键信息，灵活选择加法减法连加连减加减混合等运算解决万以内的实际问题；掌握估算验证逆运算检验生活常识判断等结果合理性的验证方法。01情感态度与价值观目标：在解决校园活动、家庭生活、社会场景等真实问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，增强用数学的意识；通过小组合作解决复杂问题，体会集体智慧的力量，培养严谨细致的计算习惯。03过程与方法目标：经历阅读与理解-分析与解答-回顾与反思的问题解决全过程，初步形成画直观图列表整理标注关键词等信息处理策略；在对比不同解题方法的过程中，发展思维的灵活性与条理性。02

教学重难点重点：掌握万以内加减法综合应用的问题解决步骤（信息提取→运算选择→计算实施→结果验证）；能根据问题情境选择合理的计算策略（精确计算或估算）。

难点：对隐含条件多余信息多步问题的识别与处理；在复杂情境中建立数量关系模型（如总量=部分量之和剩余量=总量-已用量比较量=较大数-较小数等）。

03教学准备与情境创设

教具学具准备教师：多媒体课件（包含校园运动会、超市购物、图书角整理等5类真实情境动画）、磁性黑板贴（问题卡片、数字信息卡、运算符号卡）、学生典型错例集（提前收集上届学生作业中的典型错误）。

学生：练习本（预印问题解决三步表：阅读与理解-分析与解答-回顾与反思）、直尺（用于画线段图）、计算器（仅用于验证环节，非计算工具）。

情境设计逻辑本次综合应用课以乐乐的一天为主线串联全课：从早晨上学路上的文具店购物→上午校园运动会的后勤统计→中午图书角的图书整理→傍晚家庭聚餐的费用计算，4个情境由易到难、由单一到复杂，既贴近学生日常生活，又逐步增加信息密度与问题维度（见表1）。

表1情境设计与能力目标对应表

|情境模块|信息数量|问题类型|能力目标聚焦|

|----------------|----------|----------------|----------------------------|

|文具店购物|2-3条|一步加减法|信息提取与基础运算应用|

情境设计逻辑1|运动会后勤统计|4-5条|连加/连减|多信息整合与运算顺序确定|2|图书角整理|3条+隐含条件|加减混合|隐含条件挖掘与数量关系建模|3|家庭聚餐费用|6条+干扰信息|多步问题|干扰信息排除与策略优化|

04教学过程实施（40分钟）

环节一：唤醒旧知，激活经验（5分钟）同学们，上节课我们复习了万以内加减法的笔算方法，现在老师要考考大家——请快速完成这组口算，并说说你用了什么巧算方法。（PPT出示）

375+200=（375+200=575，想：200是整百数，直接加）

643-300=（643-300=343，想：减整百数直接减）

456+198=（456+200-2=654，想：198接近200，先加200再减多算的2）

721-299=（721-300+1=422，想：299接近300，先减300再加少减的1）

待学生完成后，追问：这些巧算方法在解决实际问题时能帮我们做什么？引导学生初步感知估算在快速判断结果合理性中的作用。随后出示课题：今天我们要挑战的是——把这些计算本领用到生活中，解决更复杂的问题！（板书课题）

环节一：唤醒旧知，激活经验（5分钟）环节二：情境探究，建构策略（20分钟）

子环节1：文具店购物——一步加减法应用（5分钟）

乐乐