课程及教学论课件第七章-课程及教学评价.pptVIP

第七章 课程与教学评价 第一节 课程与教学评价的涵义 第二节 课程与教学评价的历史发展与取向 第三节 课程与教学评价的功能与类型 第一节 课程与教学评价的涵义 一、课程与教学评价的定义 二、课程与教学评价的对象 三、课程与教学评价中的价值与判断 四、课程与教学评价的方法 第二节 课程与教学评价的历史发展与取向 一、课程与教学评价的历史发展 （一）利维的历史分期 （二）古巴和林肯的历史分期 二、课程与教学评价的取向 （一）目标取向的评价 1、本质：受“科技理性”或“工具理性” 支配。 2、价值：推进了课程与教学评价科学化的过程，易操作，在实践中处于支配地位。 缺陷：忽略人行为的主体性、创造性和不可预测性，及过程本身，对高级心理过程作用有限。 （二）过程取向的评价 1、本质：受“实践理性”支配。 2、价值：开始承认评价是一种价值判断的过程，把人在课程开发、实施及教学运行过程中具体表现作为评价的主要内容。 缺陷：并没有完全走出目标取向评价的藩篱，对人的主体性的肯定不够彻底。 （三）主体取向的评价 1、本质：受“解放理性”支配。 2、价值：评价者与被评价者在评价过程中是一种“交互主体的”关系，评价过程是一种民主参与、协商和交往的过程，所以价值多元