端州遗砚课程教学设计.docVIP

《端州遗砚》教学设计 教学目标 一　了解作家作品，掌握、识记生字词。 二　理清故事情节，把握人物形象，学习作者塑造人物的写作方法。 三　品味作者精巧圆熟的结构特色，了解小小说的文体特点。 四 感受并学习人物形象的高尚情操，进行道德教育的渗透。 教学设计 教学方案A第一课时 教学目标： 1．了解作家作品以及包拯有关知识。 2．听读课文，识记、积累字词。 3．整体感知文意，理清文章结构。 4．德育目标：初步感受人物形象的高尚情操。 教学重点： 1．识记、积累字词。 2．把握文章内容，整体感知文意。教学难点：理清文章结构。教学方法：点拨法、听读赏析法教学过程： 一导入新课：播放《少年包青天》的主题歌。请同学们讲讲包青天的故事。教师讲解：在我国历史上有一个响亮的名字--包拯。在中国的各种文学艺术形式中，都有着关于包青天的动人传说。在中国人心中， 包公所代表的清正、廉洁、大公无私、为民请愿的种种美德已经成为一种民族情结，一种国人崇尚的道德规范。今天我们来学习郑红杰的小小说《端州遗砚》，看看包公的端州遗砚又引发了一个怎样动人的故事。二　讲授新课：（一）了解作家作品学生课前搜集郑红杰的生平经历和主要作品，课堂交流。（多媒体显示）教师补充：郑洪杰是个历经坎坷的人，苦难的童年和少年之后，他当过农民、生产队保管员、木匠、油漆匠、门卫、会计、食堂管理员、企业报编辑等。所以，身为“小人物”的他，自有近乎相近的生活阅历和深切感受，有他们的人生芥蒂，他们情感的波澜起伏，才有他对社会弱势群体倾注的同情、关怀和期待。他有着浓浓的“平民情结”，有着与老百姓相同的情感与价值取向，用自己的笔呼唤道德与公义。（二）听读课文，识记字词1．就让我们走进这篇小说，走进作家的内心世界。现在请同学们听读课文。（听读的同时请把生字词作上标志）2．教师提问，学生认读：（多媒体显示）德高望重 颠簸 重晕 捻须 难捱潸然落泪 造诣 渊源 双眸 思忖（三）整体感知，把握结构。1．指名学生复述小说故事大意，其他同学补充。教师提示： 可按故事的序幕、开端、发展、高潮和结尾进行复述。2．根据上面的复述，把课文分成四部分，并概括每部分的主要意思。第一部分（1-5自然段）故事的序幕。荒凉贫瘠的马回头村因为有了一方相传和宋代著名的清官包拯有渊源的端砚，便吸引了一辆又一辆豪华轿车的光临。牐牭诙部分（6-7自然段）故事的开端。新上任的林县长也来到山村，不访恒运老人看端砚，却在村里村外考察，3天后方回县城，恒运老人捻须微笑。牐牭谌部分（8-19自然段）故事的发展。然后写3年后马回头村果木飘香，猪羊肥壮。林县长才为砚而来。牐牭谒牟糠郑20-27自然段）故事的高潮和结局。恒运老人愿意无偿把这方无价之宝送给林县长，林县长执意不受。（四）分析端州遗砚在小说中的作用。端州遗砚起着贯穿全文的线索作用，故事情节紧紧围绕“端砚”的命运展开。三 课堂小结：1、包公式清官情结。2、本文的内容结构。四　布置作业1．抄写文学常识1遍，字词3遍。2．熟读课文，思考《学习指南》（一）。第二课时教学目标：1．深入探究课文内容，分析人物形象。2．分析环境描写，了解环境描写对文章主旨的作用。 3．品味课文结构特色，了解小小说的文体特点。 4．德育目标：学习人物形象的高尚情操，进行道德教育的渗透。 教学重点： 1．分析理解人物形象，学习作者塑造人物的写作方法。 2．学习人物形象的高尚情操。 教学难点：品味精巧圆熟的结构特色，了解小小说的文体特点。 教学方法：合作探究法 教学过程： 一　解题导入： 本文的课题是《端州遗砚》。含义有二：首先，端砚与湖笔、徽墨、宣纸是文房四宝中公认的极品。其次，这是一方相传和宋代著名的清官包拯有渊源的端砚。无论是从哪个角度来说，这方砚台都是无价之宝。可是文中的两个重要人物，一个竟然要送出，一个却坚辞不受，这是为什么？ 二　讲授新课： （一） 研读课文，分析人物。 （1）分析恒运老人。 1．找出文中关于恒运老人的心理描写，加以揣摩分析。 专家一席话，说得赏者目瞪口呆。车回路转，又悄悄复找老人，许以全家迁往县城，子女就业，或出万元购之。但恒运老人只略略一笑说，受用不起，受用不起。执意不肯出手。 恒运老人站在村口，目送一路黄尘远去的车，捻须在手，轻轻微笑。 如今三年已过，马回头村已是果木飘香，猪羊肥壮。恒运老人难抑胸中之喜，眉宇间却又锁三分心思。 回望远去渐逝的车子，恒运老人竟潸然落泪。 师生交流分析： 老人“略略一笑”：是对求砚者的不屑一顾。 而“轻轻微笑”则是对林县长的赏识和赞许。 “恒运老人难抑胸中之喜，眉宇间却又锁三分心思。”对在林县长带领下马回头村发生的变化感到由衷的高兴，觉得这方珍贵的古砚终于可以名花有主，但同时又担心林县长不懂砚器。 而最后的“潸然落泪”是对林县长发自内心的赞叹。 教师小结：由此可见