全国中小学教师教育技术能力建划与教师专业发展.pptxVIP

“全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介2005年4月，教育部启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划“计划”的宗旨和意义以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，以全面提高中小学教师教育技术能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科有效整合为主要内容的教育技术培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。“计划”的目标用5年左右的时间，组织全国中小学教师完成不低于50学时的培训，使教师教育技术能力显著提高形成全国统一规范的培训与考试认证体系。全国大多数教师参加国家统一组织的能力水平考试。逐步将教师应用教育技术的能力水平与教师资格认证、职务晋升等相挂钩，形成鼓励广大教师不断提高自身教育技术应用水平的动力机制。继续教育“全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介“计划”的实施情况组织管理 成立全国中小学教师教育技术能力建设计划项目实施工作领导小组，办公室设在中央电化教育馆。办公室职责：联系、协调、沟通与交流，总结经验，发现问题评估认定基地对培训、考试、认证评估监测培训方案、培训基地基本要求的制定教材开发继续教育“全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介“计划”的实施情况组织管理 考试中心 制定考纲 命题 考务管理 颁发考试证书全国教师教育信息化专家委员会 制定标准、大纲；审定考纲；审定教材网联“计划”实施的具体工作国家级培训基地建设及骨干教师培训、组织远程培训课程与教材开发各地建立管理体系，确保实施继续教育“全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介“计划”的实施情况中小学教师教育技术能力标准的制定教师标准管理者标准技术人员标准培训大纲的制定为编写教材等项工作奠定基础培训教材教学人员初级培训教材招投标：在6套方案基础上，2套胜出专家审定初稿教材试验：扬州、鹤壁修改，再审定工作2005年12月底正式出版教学人员中级培训教材继续教育“全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介“计划”的实施情况网络课程北京大学依据高教版教材开发华东师范大学依据北师大版教材开发继续教育“全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介“计划”的实施情况过程性评价问题的提出本项目强调培训体验,考试是促进培训的手段规模很大如何保证培训的真实性,提高培训质量过程性评价的一般做法难以统一标准实施本项目的特点一纲两本，两本教材的差异（内容、手段）多种培训模式：面对面、在线、混合、校本继续教育“全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介“计划”的实施情况过程性评价主要特点客观加主观评价教师和学员都参与指标与评价过程尽量简化继续教育“全国中小学教师教育技术能力建设计划”简介“计划”的实施情况总体进度首批实施地区2005年沈阳会议启动首批实施地区的工作9个省、自治区、直辖市参与工作，提出工作规划2006年5月“计划”全面启动国家级培训项目高级研修国家级培训任务承担单位高级研修各地骨干培训者（教师总数万分之一）国家级培训8月结束各省培训统一考试2006年11月，10万人2007年6月、11月继续教育“全国中小学教师教育技术能力建设计划”讨论“计划”提出的背景与考虑 教育信息化概念头脑风暴——提到教育信息化，你想到的概念以计算机、互联网为主要代表的硬件多种媒体的资源还有？当前教育信息化的瓶颈问题教师专业化教师教育与教师专业化发展概念的提出从师范到教师教育教师来源的多元化终身学习的理念与要求教师职业与其他职业的比较教育技术能力是教师的核心能力“计划”促进教师专业化发展继续教育“全国中小学教师教育技术能力建设计划”讨论《标准》的意义教师教育领域第一个标准培训目标的依据培训大纲与教材的基础教师专业化发展的指南几个关键概念信息技术与教育技术信息技术培训的内容与教育技术有区别教育技术能力是教师专业化发展的重要内容信息技术不具备这个功能整合与教育技术多种理解：整合强调的是信息技术在教育教学中的应用整合本身是教育技术的一部分继续教育“计划”培训的特点任务驱动：通过完成真实的任务（一节课与一个主题的教学设计）来展开培训内容与培训活动；案例教学：通过大量案例的观摩与研讨进行教学；强调活动、强调参与：在活动中激发学员的主动性、积极性，参与中让学员更深切地去感受去体验；典型的活动模式：头脑风暴——讲解或自主探究——完成任务——讨论交流——分享成果——反思提高多种学习方式结合：传统+基于技术，自主+协作；重视形成性评价：过程评价+作品评价（包括设计的方案、搜集的资源等）。继续教育任务1…活动2活动1活动1教育技术应用能力…任务2活动2…活动1…活动2…任务3教材概述编写指导思想以《标准》为依据体现B-Learning思想考虑成人学习特点理论与实际紧密结合案例支持摸版支持平台配合继续教育模块1 准备培训 模块2 编写教学设计方案 模块3