九单元《速度、时间和路程关系》第二课时.docVIP

三年级下册数学学科集体备课教案 主备人: 闫勇 使用教师： 课 题 第二课时《相遇问题》 教学目标 1、借助生活实例， 运用模型表演策略帮助学生理解 “两个物体” “两个地方” “同 时出发” “相对而行” “结果相遇”等关键词的含义，逐步提炼形成相遇问题，理 解相遇问题的基本特征。 2、结合具体情境，运用摘录、表格、画图等策略引导学生整理信息，分析相遇 问题的数量关系，初步构建起相遇问题的数学模型，进而自主解决问题。 3、在解决问题的过程中，引导学生亲身经历“发现问题-提出问题-分析问题解决问题”的过程，形成解决问题的策略，积极解决问题的生活经验，增强学生 的数学应用意识及运用只是方法解决简单实际问题的能力。 教学重点、难点 用画线段图策略分析“相遇问题”的数量关系，构建数学模型。 教法、学法指导 1、情景式教学（提出、分析、解决问题） 2、小组合作（观察、讨论、争辩、总结） 教具、学具准备 多媒体课件 教学流程设计： 一、创设情境，提出问题 1、感知情境，收集理解信息。 师：同学们呢，上节课我们已经知道物流中心车来车往，忙着运输货物。看， 大货车、小货车也在城市与物流中心之间载着货物行驶着。 （课件展示情境图中 除摩托车之外有关大、小货车的信息）。从图中你了解到了哪些数学信息？ 生 1：大货车平均每小时行驶 65 千米，小货车平均每小时行驶 75 千米。 生 2：我发现大货车从西城往物流中心走，小货车从东城往物流中心走，他们 呢对着头走。 师：你很善于观察，发现了图画中的信息。 生 3：他们同时出发，相向而行。（板书：同时出发 相向而行） 生 4：在物流中心相遇。（板书：相遇） 师：刚才同学们发现了有关大、小货车行驶情况的信息，那谁愿意和老师一起 来表演一下他们的运动过程呢？ 师：好，你来！老师当大货车，你当小货车，讲桌上的物流中心就当物流中心， 好吧！ 师：同学们，你们现在就是评委，大货车我和小货车 xx 分别从东、西两城出 发，你们说预备我们就准备好，你们说开始，我们就开始走，行吗？ 生（齐）：行！ 师：xx，同学们说预备咱俩就开始走，可以吗？ xx:可以。 师：老师站 xx 那边，有什么问题吗？ 生：应该从两个不同的地方。 师：哦，大货车从西城出发，小货车从东城出发，我么应该从两个地方出发。 （板书）师：好！我们再重新走，我站到西城，xx 站到东城。你们说预备我们就准备 好，你们说开始，我们就开始走。 师：待会儿，同学们仔细观察，这次又会出现什么问题？ 生：老是晚走了。 师：有问题吗？ 生：应该同时出发。 师：哦！对啊，我们两个必须同时出发。（在“同时出发”下面划横线。）同 学们棒极了，又发现了非常重要的问题。 师：好，我们改正错误，我们俩从两地同时出发，再走一遍。有问题吗？ 师：哦！我们应该面对面走才对。 师：面对面在我们数学上称之为相对而行，也可以叫做相向而行。（在“相向 而行”下面划线。） 师：咱们俩就按照各位评委指出来的正确走法再走一遍吧！ 师： 这次走得怎么样？我们同时到达物流中心了，也就是说我们在物流中心— —相遇了。 师：现在请同学们边打手势，边描述大小货车的运动过程。说给同桌听一听。 （学生同桌互说，教师巡视。） 师：谁愿意说给大家听一听？ 生：大货车和小货车分别从东西两成同时出发，相向而行，在物流中心相遇。 师：说的不错。 师：我们一起看一下它们的运动过程，仔细观察，你还有什么发现？（课件播 放“行驶 4 小时”） 师：你发现了什么？ 生：行驶了 4 小时到达物流中心。 师：观察得很仔细，我们再来看一看，它们是不是行驶了 4 小时。 师：怎么样？是不是行驶了 4 小时到达物流中心了。 生：是。 师：现在请同学们用语言描述一下它们的运动过程。（学生试说） 师：现在你能完整地描述一下它们的运动过程吗？生：大货车和小货车分别从东西两城同时出发，相向而行，经过 4 小时在物流 中心相遇，大货车平均每小时行驶 65 千米，小货车平均每小时行驶 75 千米。 二、提出问题，导入新课 师：同学们看，图中给了我们这么多信息，你们能根据这些信息提出一些数学 问题吗？ 生：大货车行驶了多少米？ 师：其实要求大货车行驶了多少千米？也就是求西城与物流中心相距多少千 米。谁会口头列算式？ 生：65×4。 师：东城与物流中心相距多少千米？ 师：怎样列算式？ 生：75×4。 师：还有其他问题吗？ 生：两辆货车一共行驶了多少千米？ 师： 其实要求两辆货车一共行驶了多少千米，也就是要求东西两城相距多少千 米。（板书） 师：谁来把问题给大家读一读？（生读。）这个问题就是这节课