雨霖铃公开课课件教学设计.docxVIP

教学设计《雨霖铃》冯海明内容：雨霖铃课时：一课时教学目标：1、了解柳永的生平经历及词牌名的来历； 2、通过诵读、品味、想象，体会作者寄寓在字里行间浓浓的惜别之情，体会词人心中的离别伤； 3、把握其借景抒情、虚实结合的艺术特色。教学重难点：体会“多情自古伤离别”的惜别之情，以及其中借景抒情、虚实结合的艺术特色。教学过程：导入教师读学生听。有这样一位词人，当有人春风得意时，他却仕途失意；当天下有情人终成眷属时，他与红颜知己天各一方为伊消得人憔悴；当别人唱“大江东去”，他歌“晓风残月”。他的词响彻古今，后人评价，凡有井水饮处，即能歌。他才华横溢又风流多情。他是？（柳永）百闻不如一见，今天我们来学习他的名篇《雨霖铃》，感受他的才与情。作者及题目介绍《雨霖铃》词牌来源唐玄宗教坊大曲名，后用为词调。王灼《碧难漫志》卷五《雨霖铃》条：“帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬（十天），栈道中闻铃声，帝方悼念贵妃，采其声为《雨淋铃曲》以寄恨。”……今双调《雨淋铃慢》，颇及哀怨，真本遗声。三、初读课文 ，读准节奏，读出情感 1、学生齐读全词；师：大家读了之后感受到作者的感情是怎样的？2、听录音；请大家边听边勾画出作者直接抒情的句子。3、配乐朗读：请一位同学，根据刚才我们对作者情感的把握和录音，再来朗诵一下这首词，读出作者那种深沉难舍的感情。四 、再读课文，整体感知1、经过刚才的诵读，相信大家对词中浓浓的惜别之情已有感受，我们也勾画了词中作者直接抒情的诗句，那么，哪句话最能直接表现作者离别时的心情？（最集中，最概括）明确：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！（板书：多情自古伤离别）2、多情的人，自古以来为分别而悲伤。能说说遇见过哪些离别诗吗？李白：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流李白：此地为一别，孤蓬万里征。孟浩然：日暮征帆何处泊，天涯一望断人无名氏：杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。柳条折尽花飞尽，借问行人归不归师总结：柳永的“伤离别”似乎更加的沉重，“更那堪，冷落清秋节”，说明柳永的离别是在凄冷的秋天，文人感秋则悲，更何况是在这样一个场景下和心爱的人离别呢？真是双重的痛苦啊！五、研读课文，重点探究，品味情感1、除了刚才那句直接抒情的句子，文中还有直接抒情的句子么？明确：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；便纵有千种风情，更与何人说。2、尝试找出间接抒情的句子。明确：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去千里烟波，雾霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。这三句话内容上的共同点是写景。如何赏析写景句是我们这节课的学习重点。3、赏析“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”（1）写了什么景，抒发了什么情感，从哪里感受到这种情感，用了什么手法？明确：寒蝉（朝不保夕，生命短暂，叫声凄厉）、长亭（古代送别的地方）、骤雨（雨后生凉，倍感凄凉）。情感：离别时的哀伤等等。可以从意象特点，意象修饰语，意境把握情感。字字写景，句句传情，用了借景抒情的手法。（2）总结，可以从那些角度把握赏析写景句？找出景物（意象）、关注景物（意象）的修饰语、回顾景物（意象）稳定的含义、感受特定的景物特点（意境）、挖掘潜在的艺术技巧、把握作者的情感志向。（板书）（4）赏析参考清秋的傍晚，长亭古道边，无情的骤雨刚刚停歇，瑟瑟秋风中的寒蝉凄凄鸣叫声此起彼伏。作者用“寒蝉”、“长亭”、“骤雨”三个独立的意象构成一幅（秋雨黄昏送别）图（画面）交代了送别时的时间、地点、人所处的特定环境，通过（寓情于景、借景抒情）的艺术手法（技巧），渲染了一种凄清、沉寂的气氛，（意境）表达了作者（哀婉、伤感）的感情。（感情）4、赏析“念去去千里烟波，雾霭沉沉楚天阔”（1）解释词语“烟波”、“雾霭”明确：烟雾笼罩的江湖水面；雾气，形容雾气腾腾的样子。（2）修改关于这句话的赏析的段落。想到这次分离，你我渐行渐远。前方一望无际的江面，千里之遥的行程，还有数之不尽的烟雨风波。暮色沉沉，薄雾冥冥，千丝万缕的云雾萦绕在楚地上空。远方的天空深远而辽阔。明确：烟雨风波理解错，缺少意境，艺术手法（虚写），思想感情的赏析。笼罩在江面上的雾气水波难以散开，与萦绕在人心头的惆怅长时间难以消除相似。黄昏云雾沉沉的特点与人沉重的心情相似。楚地的辽阔天空与人的愁绪无比无际相似。（3）参考赏析一望无际、烟雾苍茫的江面，远处山色朦胧，水面上层层灰蒙蒙的雾气升腾，缭绕在深远而辽阔的楚地上空。词人运用寓情于景，虚景写实情的手法，借助想象之景，通过浩渺的烟波，沉重的暮霭，无边的楚天，描绘了离别后的画面，营造了迷蒙辽阔的意境，含蓄而形象写出了词人分别后浓重、绵长、无边的离愁。5、赏析“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”（1）如果说上片是写离别情景，下片又是写什么的呢？明确：相思苦，写分别后的思念，是作者的想象，并非实写。（2）描绘“今宵酒