山香版 教育学 第五章 课程.docVIP

第五章 课 程 第一节 课程与课程理论（课程概述） ? 一、课程的内涵 词源 我国：“课程”一词始见于唐宋年间，唐朝孔颖为《诗经》做注。 宋朝朱熹：“紧着课程，宽着期限”——我国最早具有现代意义的课程概念。 西方： “课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞 《什么知识最有价值?》一文中。 美国学者博比特—1918—《课程》，标志着课程作为专门研究领域诞生，也是教育史上第一本课程理论专著。“活动分析法” 课程一词源于拉丁文，意为“跑道”(Race— Course)。 课程，是学校学生所应该学习的学科总和及其进程与安排。 课程的意义（有印象就好） 课程是学校培养人才蓝图的具体表现 课程是教师从事教育活动的基本依据 课程是学生吸取知识的主要来源 合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用 课程是评估教学质量的主要依据和标准 二．课程类型 课程类型（匹配选择） 固有属性——学科课程与活动课程 组织方式——综合课程与分科课程 学习要求——必修课程和选修课程 管理主体——国家课程、地方课程与校本课程 课程任务——基础性课程、拓展型课程和研究型课程 表现形式——显性课程和隐性课程 (一)学科课程与活动课程 （按固有属性） 1.学科课程——知识 又称“分科课程”，以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，将所选出的知识组织作为学科的课程类型。 他是最古老、