7-4 升华与凝华.docVIP

第四节　升华和凝华 首师大附属丽泽中学　胡姝琳 一、指导思想与理论依据 本课力图体现新课程标准，强调学生是学习的主人，以小组合作探究为主旋律，以教师演示资料图片介绍为辅助，由浅入深，由表及里，激发学生探究兴趣，创设一个平等民主的和谐课堂气氛，使学生乐学、轻松学、愉快学。 二、教学背景分析 1.教学内容分析 前面已经研究了熔化和凝固、汽化和液化。学习了升华和凝华后，学生能对物态变化的知识有较为全面的了解。升华和凝华现象是学生容易忽略的两种物态变化。尽管升华和凝华并不罕见，但不易被学生注意到。一般只能根据观察结果进行分析和判断，主要从生活实例入手，尤其注意区别凝华和凝固、升华和汽化的现象。因此教师应给予足够的重视，以切实帮助学生澄清模糊的认识。 2.学情分析 学生有一定的知识积累、生活经验，有一定的分析理解能力，但不一定有正确的认识，因此需要纠正学生的片面或错误的认识，建立正确的物理概念。针对学生的这种情况，采用科学探究教学让学生动手、动嘴说出来，鼓励学生大胆进行猜想。 教学目标 1.知识与技能 (1)了解升华和凝华的概念。 (2)了解升华要吸热，凝华要放热。 (3)知道生活中升华和凝华现象，能用物理语言解释生活中的升华和凝华现象。 2.过程和方法 (1)通过学生自学教材内容，初步了解升华和凝华的基本概念和生活中的实例。 (2)通过分组实验，培养学生的观察能力、探究能力。 (3)通过小组的合作学习共同解决有关这两个物态变化在实际中的应用。 3.情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生热爱大自然，乐于探索自然现象中的物理学道理的兴趣。充分体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。 四、教学重点和难点 1.教学重点 通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力，通过解释日常生活中的实例，培养学生用物理知识解释实际问题的能力。 2.教学难点 通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 导 入 提问引入。 我们已学过哪些物态变化？请在学案上画出三角转化图（同时标出物态变化名称和吸放热情况）。找一名同学在黑板上书写。 同学们，固液之间可以相互转化，液气之间可以相互转化，固体和气体是否可以相互转化？ 完成下面物态变化转换图 液态 （？）（？） 固态 气态 （？）（？） 这就是今天我们要一起学习的新知识： [板书]升华和凝华 一名学生黑板书写，其他学生书写在学案上。 固气之间是否也可以相互转化？ 以提问方式复习旧知识，引入新知识，引起学生求知欲。 新 课 教 学 教学内容：一、引导学生探究碘发生的物态变化 今天，老师为每个小组提供了紫黑色固态碘，看大屏幕：研究——碘的物态 1.提出问题：碘能否变成气体？碘会经历怎样的物态变化过程？ 2.进行猜想：先熔化再汽化还是直接变成气态的碘？3.实验方法： 想一想，通过什么方式能使固态的碘变成气态？ 怎样加热？ 让同学观察装碘的封闭玻璃管，问：碘被封装在这样封闭的空间里，你认为还有别的方式加热吗？ 今天，我们就用的方式加热。再思考：实验过程中，你该观察什么？ 如果碘先熔化再汽化变成气态，你说会有什么态的碘出现？ 同学们在实验中留心观察是否有液态的碘出现。小组，每组桌上都有一只装有紫黑色的固态碘的封闭玻璃管，空烧杯中倒热水。注意：使用热水一定注意安全。 4我们把这个物态变化叫升华。（黑板上书写题目） 提问学生升华是吸热还是放热？理由是什么？ 5大屏幕展示：提问学生怎样能使气态的碘蒸气再变成固态？ 6让学生进行凝华操作 7.告诉学生这个现象叫凝华（黑板上写出题目） 8凝华是吸热还是放热过程？ 9让学生由实验现象自己总结出两个概念并写到学案上 生活中能发生升华现象的固体只有碘吗？还有哪些物质能发生升华现象？哪些物质能发生凝华现象？ 让学生看书找一找： 你还知道哪些实例属于升华现象？是什么物质从什么状态变成什么状态？ 你还知道哪些实例属于凝华现象？是什么物质从什么状态变成什么状态？ 长时间使用的灯泡内壁为什么会变黑？ 人工降雨是怎么回事？ 2自学知识反馈：提问学生自学过程中遇到的困惑，同学之间能解决的全都由解决。教师仅起组织作用。对于学生解决不了的问题教师引导着一起解决。同时教师拓展教材中没有的一些信息以丰富学生的眼界和知识面 3.教师演示干冰实验让学生参与进来以提高学生的兴趣并介绍干冰的用途 4.让学生结本课所学到的知识归纳总结六物态变化中如何判断一个现象属于哪物态变化 5.各小组展开竞争抢答活动完成学案上的练习题。 1.升华和凝华的概念。 2.升华吸热，凝华放热。 3.举出实例。 4.看 6