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伊索寓言》学设计 1、师：老师这里有几幅图，看到这些图片的时候，你能想到哪些故事呢？ 2、同学们，可以说是这些故事伴随着我们从小长到大。你们知道吗？这些故事都来自于一本伟大的著作，这本书就是——《伊索寓言》。下面让我们一起走进《伊索寓言》。 一、提示课题，了解《伊索寓言》特点 1、请大家伸出食指，和老师一起来写课题。指导写好“寓”和“言”。 齐读课题。 2、为帮助我们读懂这部作品，编辑部的叔叔阿姨们特意给我们编写了 “我读书 我快乐”这一阅读内容。课前老师已经把这一页材料发给大家了，能概括说说从中你了解到了什么？ 伊索： 寓言：故事中的角色大都是动物。 结构特点：故事+寓意。 3、寓意一般在什么位置？ 1）那你能以最快的速度将三则寓言告诉我们的道理找到吗？用线画下来。 2）读一读这些句子。 这些道理能读懂吗？ 过渡：作者是怎样把故事和道理结合在一起写的呢？让我们一起走近三则寓言故事。 二、检查预习，初读感知 1、把课文读通读顺。 2、检查生字词。 3、指导写好生字。 重点指导辨析“谎”和“慌”。写好“葡”和“萄”。 4、同学们你们看，故事中的角色走出来了，（出示句子） 葡萄架下的狐狸：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 牧羊的孩子：“狼来了，狼来了！” 大树下的狐狸：“您的歌声多么美妙，您真是个天才的歌唱家！” 读语言。 师：这三句话说话人不一样，表达的意思不一样，但有相同的地方，你能发现吗？ 结合回答，板书：谎言 6、此刻，在我的心里不由得会打上一个大大的问号，那就是他们为什么要说谎话（板书：？） 三、理解感悟。 过渡：我们来看第一则寓言。 1、狐狸说——狐狸到底想不想吃葡萄？ （出示第一二自然段）说一说，你从哪些词语读懂的？ 结合着具体的词语谈一谈。 预设： “馋得直流口水”： “想尽了各种办法” “只好”：“只好”用的多好啊，简单的两个字将狐狸的无奈和失望刻画的多么生动呀。 师：想吃，却没有能力吃到，为了安慰自己狐狸就把甜的说成酸的，把好的说成坏的。 2、那你说狐狸说谎话的原因是—— 板书：安慰自己。 3、谁来把这丙个自然段绘声绘色的读一读。 4、作者通过这个小故事，是要告诉我们——，引读寓意。 5、回忆一下我们是怎样学习这则寓言的？ 首先，读一读角色的语言；结合具体的词语想一想，他们为什么这样说，最后再有声有色的读一读。 学习方法掌握了吗？就用这样的方法自己学习其它两则寓言。 6、交流 《牧童和狼》 1）牧童为什么要说谎话 ？ 2）课文中几处描写牧童大叫的情形？ 每一次他大叫时，他的心理在想什么？ 我们先来看第一处，谁来读一读。 6个字，两个叹号，简简单单的两句话，我们怎样通过朗读表达他内心的高兴？（强调语气和表情。） 第二次他大叫时，他心里又在想什么？ 此时又该怎样处理人物的语气和表情？ 齐读。 3）这就奇怪了，同学们，牧童第二次说的可是真话，怎么没有人相信他了呢？ 小结：是啊，——一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。 《蝉和狐狸》 1）狐狸为什么说谎话？ 2）这个故事让你想起了哪个故事？ 对手同样是喜欢用花言巧语欺骗人的狐狸，为什么乌鸦上当了，蝉没有上当？结合着具体词语说一说这是一只怎样的蝉？ 认真观察： 时刻保持戒心： 3）这只聪明的蝉让我们懂得了：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。 四、小结内容，演示编写 1、对照板书，进行小结。 2、用故事讲道理有什么好处？ 生动有趣，道理透彻明了。 老师这里还有两个小故事，想再来读两个吗？ 3、出示故事《蛇和鹰》，指名读。 4、这则则寓言想告诉我们哪个道理呢？齐读。 师：这就告诉我们故事和道理应该紧密地结合在一起，故事为道理服务。 5、第二个道理又会通过怎样的故事来给我们讲明呢？ 教师读第二个故事 6、这样的寓言难写吗？我们来模仿着这三则寓言也来写一个吧。 回想一下，应该注意什么呢？ 故事在前，道理在最后，故事应该为道理服务，形象大多是动物。 7、交流评价。 五、说收获，布置作业。 小结：课上到这里，今天这节课即将结束，很喜欢和同学们上课的感觉，能说一说这节课上你有什么收获吗？ 作业： 把课上口头创编的这则寓言进行整理，再丰富一下，写下来。 阅读《伊索寓言》这本书，有机会的话举行一个读书交流会。 板书设计 伊索寓言 自我安慰 谎言 取乐 故事+寓意 圈套