学生管理软件使用体会.docVIP

关于学生管理系统使用的几点体会 学生管理系统在上学期已经开始在10级运行，取得了一定的效果。学生管理系统为“三个一责任人制度”的落实提供了一个平台，让全校教师参与学生管理变为可能。 一、学生管理软件在班级管理中的运用 班主任作为班级第一责任人，对学生的评价他们很重视，因为他希望得到班主任的肯定，所以在量化考核中班主任的考核也是关键因素。 1、及时签收，保证反馈有效。 软件使用过程中有班主任签收环节，在这一环节中我能做到及时主动，因为作为班主任我没有太多的机会走入其他课堂，所以通过签收能够看到学生的表现情况，有助于班级工作的开展，另外班主任及时签收对任课教师在一定程度上也是一种促动，人家任课老师很负责人进行考核，而作为。 2、适当集体加分，增强凝聚力。 在我们班级一直在试行集体的考核方式。所谓的集体大到可以是整个班级，小到可以是一个值日小组，也可以是一个学习小组。例如班级汇操表现好，集体加分，因为这是大家的功劳，第四值日小组值日不及时集体减分，那么下一次值日这名同学就要注意我不能因为自己让大家受罚，通过众赏众罚的考核方式增强学生间相互的约束力，提高学生的团队意识。 3、树立典型，彰显榜样作用。 对于班级的好人好事，关爱集体，参加竞赛的同学一定给与及时的加分鼓励，树立典型，给其他同学起到榜样作用。 4、加强班级量化管理，形成长效机制。 为了全面考核学生的日常表现，针对目前上课学生玩手机、课上睡觉等情况，制定学生周行为记录表，细化到每一节课的表现纪录，旷课扣10，睡觉、玩手机、讲话扣5分，迟到扣3分等等，由班委和课代表进行课堂记录，然后请任课老师签字，通过这种阶段性的考核评价约束学生的行为，帮助学生逐渐形成良好的行为习惯。自本学期执行以来，早自习迟到的情况明显改善，课堂上睡觉的情况有所对于有的同学在一星期的开始阶段就已被扣分的，引导他通过做好人好事或者其它的方面来给他进行加分，让他弥补开始的过错。这是我正在尝试的，这需要任课老师的配合，如实记录学生的课堂表现情况，当然这无形中也增加了任课老师的工作量，但是我相信我们的目标是一样的，在我们的共同努力下学生会一点一点发生变化的。 5、及时反馈，增强考核效力 有了考核平台，那么对于考核结果的处理就显得极其重要，这直接影响到考核这件事情在学生心目中的份量，在我们班对于在两周累计量化扣分前两名的处理方法是，量化考核两周累计一次，扣分前两名学生两种处理方式：请家长到校，或者在市内的学生通过家访的方式，已引起学生的重视。当然不能一概而论。 在这里也建议学生管理部门每个学期应该对量化不合格的学生给予相应的处理，不一定是通报批评，可以是义务劳动一周或者培训，过程比结果更重要。 二、学生管理软件在课堂管理中运用 在座的各位老师，作为课堂第一责任人都有过这样头疼的问题，在某些课堂管理上会有一种无力感，学生玩手机、睡觉、讲话等行为屡禁不止，实在不行，告诉学生扣分，但是这样的学生不在乎这些，换句话说我们没有碰到他们的“痛处”，因为任课老师的加分与扣分对学生的影响只能体现在期末的成绩上，但是大部分学生还是比较最在乎学生科的扣分的，主要是班主任也在乎。现学生管理系统也给我们任课教师提供了这样的权限，我感觉挺给力的。为了提高课堂质量，作为教师我还是很愿意去做的。我谈谈我的应用体会。 学生是否在乎课堂量化考核？学生管理软件的运行能否起到我们预期的效果？作为任课教师，我在使用管理软件的过程中有这样两点体会： 1、认真评价，确保公平、公正、公开 在使用软件的过程中我体会到一点，首先作为任课教师在给与学生评价时一定要公平、公正，对于学生来说只要老师是一视同仁的，即使给他减分有据可依他也能接受；其次评价应本着公开的原则，在给与评价的时候我都在课堂上进行的，让学生看到，这样效果是比较好的，既体现了公开原则，也对加分同学给予鼓励，对扣分同学予以警示，不是为了加分而加分，而是真正起到教育作用。 2、重加分，轻减分，激发学生“向上”情绪 在课堂上尽量以加分鼓励为主，以此鼓励那些积极上进、或阶段性有进步的同学。通过先进带动后进，多给那些行为偏差生一些机会，通过课下谈话给他制定一周课堂上的行为目标，达标了加分，让他们看到自己的进步，逐渐增加自信，以便在以后的学习中形成良性循环。 3、阶段评价比随时评价更重要 阶段评价能够形成长效的约束，学生这一周在我的课堂上表现较好，我可以加分，一个月表现好我再给加分，但是这需要任课教师较大工作量