浅议高中化学教学中多媒体的应用.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT3 浅议高中化学教学与多媒体的结合 【摘 要】高中化学的教学如何以完美的教学形态呈现在学生面前？如何让化学能生动形象的牵引着学生？如何让学生积极、主动去学习化学？随着科技的进步，计算机的发展，多媒体进入课堂已经成为一种必然的趋势。多媒体的加入课堂之后，教学方法变得多样，各种实验得以呈现在学生的面前，课堂氛围变得更加热闹，学生更多的加入到教学的实验之中，增加了学生学习化学的兴趣。但是传统教学是不能摒弃的，在教学中仍然占主导地位的，那么应该怎样让高中化学教学与多媒体教学得到完美结合？将精彩、有趣的课堂呈现在学生面前呢？ 【关键字】高中化学 多媒体教学 传统教学 兴趣 适用 随着时代的发展，科学技术的进步，多媒体教学越来越受到人们的推崇。新课程对课堂教学提出了新的要求，那么多媒体就应成为提高教学效果的一种工具和手段。多媒体课件将声音、文字、图画、视频解说集于一体。为学生创造了一个良好的教学环境，学生也更乐意在这种环境中学习，课堂氛围的提高，那么教学效果也会得到相应的提高。但是物极必反，如果说多媒体教学使用度太高或者说教学完全借助于多媒体，就会造成严重后果。那么该如何处理化学教学与多媒体的关系呢？ 一、多媒体辅助教学，增加课堂兴趣。 高中化学主要以实验为主，并通过实验反映现实的一门学科，是一门理论性、逻辑性非常强的学科。因此部分学生学习起来或者缺乏兴趣，或者感到非常吃力，而且教材中还有一些比较抽象的知识，比如核外电子的运动、物质溶解的过程、电子云概念等，老师感到非常难教，学生感觉也很难学。那么多媒体的运用，就可以为学生提供一个形象逼真的教学环境。通过视频的解说，物质溶解过程的放映，化学方程式的得出，再加上老师在旁边的解说以及引导，学生就能很好的抓住重点，并且理解化学的实验过程。学生在这样一个生动逼真的教学环境中，不仅提高了对化学的兴趣度，而且更好的掌握了知识。这样的化学课，学生绝对是感兴趣的，毕竟“兴趣是最好的老师”。学生喜欢上了这门学科，那么就??非常自觉的去专研，而不是提起化学这门学科，就双手抱头，不断的摇头，直呼恼火。这也是教学中老师们最不愿意看到的。 学生要想学好化学这门学科，需要具备良好的理解能力、逻辑能力，这需要化学老师有意识的培养。例如在原电池工作原理的探究中，如果仅仅是通过实验做演示，学生也只能通过实验看到实验结果，知道是实验发生了反应，但是其中的离子、电子的变化是看不出来的。如果我们借助多媒体教学视频的演示，学生可以观看离子反应的实质，清晰的观察到每一个反应的实质。这样不仅提高了学生的理解能力，同时提高学生的逻辑能力。下一次在做实验时，大脑中就会快速聚拢离子、电子变化的过程。 二、多媒体教学与传统教学的合理组织 化学是一门很有魅力的自然科学，知识点多，具有繁、乱、难的特点，涉及的知识点多而散，要求学生既有严密的逻辑推理能力，又要有理解记忆能力，具有“第二外语”之称。《化学新课改》也提出要改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，化学教学的要求是教师引导学生去学习，让学生动手去做，动脑去想，动身去体验，动眼去观察，学生是课堂的主体，教师作为引导者正确的结合化学课程标准引导学生去学习。因此化学教学要重在“做”，只有学生亲自做了，亲身经历了，才能培养学生的能力。那么多媒体教学无疑是许多老师的最佳选择，多媒体教学使一些抽象的知识浅易化、形象化，把一些不明显的化学现象细化出来，给学生以直观的感受，一些有害的或者污染性严重的实验也能形象的展现在学生的面前，不仅提高了学生的思维能力，还锻炼了学生的感知能力，也提高学生的学习化学的兴趣。 例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上老师在旁边的介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。每次上新课之前也可以利用多媒体回顾上次所讲内容，快速而准确的帮助学生把握住重点的同时，还能温故而知新，帮助学生巩固已有的知识。借助录像教学，既能保证学生的安全，又能保护环境，还能达到良好的教学效果，真的可谓是一举三得。 多媒体教学中的实验现象，虽然能给学生带来视觉上的感知，但学生毕竟没有亲自动手操作，在实验中具体该怎么做，还需要学生去实践。所以教学中也不能完全依靠多媒体，那些简单的实验或者无害的实验，化学老师可以指导学生自己亲自动手操作，让学生自己去观察，去思考为什么实验中的物质会发生变化，从而得出实验结论。通过自己动手得出的实验结论，一定会让学生记忆深刻，这样的教学相信更能得到学生的青睐，更能提高学生学习化学的兴趣。 三、多媒体教学应做到适用、实用 随着科技的进步，多