浅谈小学生课业负担过重的原因及对策.docVIP

当前小学生课业负担过重的原因及对策 摘要：小学生过重的课业负担是教育界由来已久却始终没有得到真正解决的重要社会问题，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中被列为重点解决的问题。文章分析了小学生课业负担过重的几种表现形式及其原因，同时结合实际提出了几点解决小学生学业负担过重问题的对策。 关键词：小学生 课业负担 原因 对策 ? 小学生课业负担过重的问题由来已久，严重损害少年儿童身心健康，其原因复杂，涉及考试制度、学校管理、用人制度、家长观念以及传统文化消极影响等多个因素。为此《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出“减负是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理”。小学生虽然是义务教育阶段，不存在升学压力，但小学生的课业负担过重已是客观存在的事实，所以国家要求“率先实现小学生减负”。作为一名教师，应该认识到过重课业负担直接给小学生身心健康带来的严重危害，甚至对一生的发展产生的潜在影响。下面结合本人的教育教学实践，对小学生课业负担过重的表现形式和原因进行分析并提出几条建议，以期实现全社会的共同责任----减负。 一、小学生课业负担过重现象透视 我们经常可以看到，小小学生背着一个大个的还鼓鼓的书包，星期六日还要赶场子上补习班的课，经常遭遇各种考试：月考、期中考、期末考、甚至周考，还要有奥赛、英语技能赛、钢琴过级……。小学生课业负担依然过重，有的地方和学校甚至出现了“越减越重”的反常现象。一个学期学生的精神总是绷得紧紧的（也包括教师），为了应付考试，老师给学生留的作业很多，导致小学生自由时间很少，睡觉很晚，近视眼的学生也急剧增加。这些现象概括起来，主要有以下几种表现形式： 1、课程难度大，教学要求过高，学习时间过长 新课改实施近10年，国家在课程上做了调整，增加了综合课程和综合实践活动，降低了教材难度，课程标准里增加了学生实践性内容，要求教师也要关注学生生活，使教学尽可能联系学生实际，多采用探究性教学方式，学生也要求自主、合作学习，要求多形式评价学生的学业成绩等等，以减轻小学生过重的课业负担。 2、作业量过大。小学生的课外作业量，国家教委明确规定：“小学一年级不留家庭作业；二、三年级每日作业量不超过30分钟；四年级不超过45分钟；五、六年级不超过1小时。”但实际上，许多学校或教师并没执行这一规定，其布置的作业量远远超过这一界限，甚至数倍。经调查，小学作业形式有：正式作业、课堂作业、家庭作业、同步练习、单元作业、语文还要增加日记、周记、作文等。作业量大是学生的一个沉重负担。 3、考试次数过多。经调查，目前小学考试形式有：单元测验；章节检测；年级统考、抽考；期中考试；期末考试；毕业班还有预选考试。有些小学毕业班教师为了提高学校和自己的荣誉不惜从外地或书店买来成本的全国初中招生试题，成套翻印，实行两天一考（即前一天考，第二天讲评）。 4、复习资料泛滥，练习册成灾。目前小学生的书包越来越重，与此有直接的关系。小学一年级各种教材11本，就有语数练习册二套4本，加上各种作业本、文具盒就将近3公斤。 以上现状表明，小学生课业已超出了小学生的承受能力，产生的危害是十分严重的，造成学生普遍睡眠不足，体育锻炼不够 ，学生体质下降，视力减退；心理压力沉重，容易产生焦虑、忧郁、恐惧等症，使学生由怕学、厌学进而上升到逃学、辍学，给普及九年义务教育的实施带来困难；妨碍了学生的个性发展，沉重的学习负担和压力，影响了学生兴趣、特长的形成；扼杀了学生的创造能力和生活自理能力的发展；导致学校、教师、学生本人和家长重智育、轻德育、忽视音、体、美等学科；违背了国家的教育方针、违反教育规律、扭曲基础教育的性质和任务，最终培养出“高分低能”的不合格人才。 二、小学生课业负担过重的原因分析 （一）教师方面的原因 教学目标太高 教师没有把准教学目标，是造成学生课业负担过重的原因之一。同类知识在不同年龄段有不同的要求，有的教师没有弄清大纲的要求，在教学过程中拔高了教学目标；有的教师为了使自己的学生在期末考试、学科竞赛中的表现出色，故意拔高了教学目标。这样做使得很多学生变得力不从心。我们的教学大纲、教材都是根据儿童的年龄特点，根据儿童的认知规律来编写的，教师随意拔高了教学目标，学生学习的内容多了，难度大了，学生的课业负担当然也就重了。 （二）学校方面的原因 教育教学理念难以扭转 一个地区、一所学校甚至一个班级的学习和考试成绩仍然是衡量教育教学的不能说是唯一标准但仍然是最重要的标准，所有班级学生按成绩排名，甚至作为考试座位号，无形之中造成巨大心理压力。这种不合理的评价机制一直困扰着学校，而且横向比较远远多于纵向比较，不能以发展的眼光看学生。总之，只要是教育，只