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游戏开启幼儿学习之路 无锡市崇安区广益中心幼儿园 赵 丹 游戏是幼儿的基本活动，它在儿童生活中具有极重要的意义。幼儿最喜欢游戏，因为游戏符合幼儿天真的童趣和无邪的天性。丰富多彩的游戏，能够给孩子的心灵插上一对幻想的翅膀丰富他们的想象力，加深他们对未来的美好向往。其次，游戏活动是促进儿童的心理过程和个性品质更快发展的最好活动形式。同时，游戏的过程也给予幼儿锻炼身体的机会。因此，教师应该充分挖掘周围环境中各方面的教育因素，采取民主的态度，提供充足的时间，和幼儿一起玩，一起笑，耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，鼓励幼儿创造性地开展自己的游戏，激发幼儿自主性、积极能动性，从而促进其个性潜力的发挥，促进其身心健康和谐发展，让他们在自由自在的玩中提高自主创造性。 区域游戏是幼儿最喜欢的游戏活动，同时在区域我也发现了很多的问题。有一天我正像往常一样开展区域活动，“小朋友，今天我们开放的区域有靓美小屋、阅美书吧、美时美刻、玩美工坊。” 又到了我们区域开放的时间了，正在我介绍区域时，两个迫不及待争辩的声音蹦了出来“我要做娃娃家爸爸！”，“上次你做的爸爸这次我做爸爸！”——是峰峰和航航在争做娃娃家的爸爸呢。听到他们争做爸爸，我并没有强制选出一个人当爸爸，而是对他们说：“你们两个都可以当爸爸，再找两个妈妈一起组成两个家庭不就行了吗？”两个小家伙听了乐开了花。 在接下来了活动过程中，我一直在暗中观察他们。一开始，两个小家伙因为都当上了爸爸玩得很开心。不一会，他们又争执起来了，“这是我家的菜，你把他全拿走了，我们吃什么？”，“可是这是我们要做的菜呀！给你了我们就没法做了！”这下我不能再保持沉默了，“峰峰你愿意请航航家来你家做客吗？”“愿意！”峰峰爽快地回答道。“那有客人来家里做客，我们应该怎么接待客人呢？”“欢迎你们！”“谢谢！”“我来做饭给你们吃吧。”“我们来帮你们！”就这样争执变成了热闹的合作，他们你一句我一句，玩得不亦乐乎。更让我惊喜的是——“赵老师，我们做好饭了，你也来我家做客吧！”在他们的热情相邀下，我也加入了其中。 这是我们一次区域游戏的实录，在区域游戏开始时，前期我发现了孩子出现争执，并没有强行进行制止，而是让他们都如愿以偿，我以为这样就把问题简单地解决了，其实不然，新的问题马上又浮现。这应该是我一开始就做到的，那就是提醒宝贝们在游戏时商量好爸爸、妈妈各自的工作，在游戏中不抢着做一件事。并鼓励娃娃家的爸爸、妈妈互相去做客，同时鼓励幼儿互相分享玩具，爱护玩具材料，不抢其他组幼儿的玩具。而在他们盛情邀请我去做客时，我应该借机会帮助幼儿掌握接待客人的礼节。例如：客人来做客时小朋友要先问清是谁再开门。客人进门要问好，给客人拿拖鞋、倒水。可以做很多好吃的请客人吃；客人走了要送客人到门口和客人道别等。 由此次区域事例，我们可以看到幼儿在区域活动中始终是保持着一份积极投入的状态，那是因为我及时地给予了他们支持和鼓励，使活动区的设置和活动过程本身一起成为幼儿自主活动的舞台。幼儿就有了更多的自主活动空间，他们才会乐此不疲的投入在这项活动中。 在游戏活动中，教师要充分尊重幼儿的愿望，减少对幼儿游戏活动的控制以及不必要的干预，为幼儿营造一种健康、和谐的游戏氛围，让幼儿在游戏中学习、快乐成长。教师的介入应建立在对幼儿活动的观察基础之上。在游戏活动过程中，必须经过细致的观察，确定好指导对象的范围。有的幼儿生性内向，做事不够主动，对游戏的兴致不高，对于这样的幼儿，教师应多鼓励他们去参加一些合作性的游戏，支持他们去扮演一些活泼、大方、积极向上的角色，在游戏中培养良好的性格。只有通过观察，判断幼儿行为的意义，教师才能了解幼儿对当前活动的兴趣，以及存在的问题，从而可以准确地做出是否介入以及何时介入，以何种方式介入的决定。教师只有真正了解每个孩子的个性特点和兴趣需要，有的放矢地实施教育，才能切实提高教育的实效。总之，教师在指导幼儿角色游戏活动，与幼儿进行互动时，要注意顾及到幼儿的年龄特点，从而确定指导的方法，与他们进行互动的方式、节奏。帮助幼儿在角色扮演的过程中获得更多的快乐，在游戏中发展他们的想象力，创造力以及人际交往的能力，给幼儿的想象提供一个自由的发挥、发展空间。 游戏可以丰富孩子的知识，因此，我们教师应积极地为幼儿创设良好的游戏条件，特别是要小心的呵护孩子想像的幼苗，思维的火花，从本次活动中可以看出，孩子们的言行无不蕴藏着许许多多的灵感与顿悟，是知识进化的源泉。教师作为教育者，对幼儿的发展发挥着不可估量的作用。而幼儿也是一个能动体，只有尊重幼儿，激发幼儿的学习内驱力，以幼儿为中心展开教学，教育才能发挥作用。教师应具备敏锐的观察力，要善于捕捉来自幼儿的信息，和幼儿一起真正投入到每一个活动中，与他们共同成长。要善于倾听孩子