第11课时《带小括号的三步运算》.docVIP

《带小括号的三步混合运算》 教学内容青岛版小学数学四年级上册第45页至46页信息窗5第2课时 教学目标 1．让学生综合已经掌握的混合运算的运算顺序，归纳出含有小括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。理解四则混合运算的顺序并能进行三步的四则运算 2．培养学生的观察能力、比较能力、综合概括能力和认真细致的计算习惯。提高学生提出问题、解决问题的能力，体验解决问题策略的多样性。 3．联系生活实际，体会混合运算在生活中的应用，发展应用意识。通过自主探索，合作交流，获得成功的体验。 教学重难点 教学重点：理解四则混合运算的顺序。 教学难点：培养分析问题的能力，在理解四则混合运算的顺序的基础上将混合运算应用到实际生活中。 教具、学具 教师准备：多媒体课件 学生准备： 教学过程 一、创设情境，提出问题 1.口算： 75－15×3＝ 25＋38－15＝ 81÷9×6＝ 4×7＋8×9＝ 48÷6×5＝ 72－48÷4＝ 2.复习有关混合运算的运算顺序。 （1）在没有括号的算式里，只有加减法或乘除法，按（ ）顺序计算。 （2）在没有括号的算式里，既有加减法又有乘除法，应先计算（ ），再计算（ ）。 3.谈话导入新课：青岛市为了纪念“国际奥林匹克日”，举行了全民健行活动，青岛市民踊跃报名参加。市民李爷爷参加了个人组的比赛，下面请看看李爷爷比赛的情况。（出示情景图） 师：你发现了哪些信息？根据这些信息，你能提出什么问题？学生可能提出的问题： 1.老爷爷一共走了多少米？ 2.老爷爷还要走多远才能走完10000米？ 二、自主学习，小组探究 1．解决第一个问题。 教师出示问题：老爷爷一共走了多少米？ （1）要求这个问题需要用到哪些信息？怎样用一个表格来整理这些信息呢？（同位讨论交流） （2）要解决这个问题应怎样想？我们先要知道什么？先算什么？再算什么？怎样列式？（学生独立思考列出算式） （3）同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？请大家充分发表自己的意见。（学生在小组中交流自己的想法） 2. 解决第二个问题。 出示问题：老爷爷还要走多远才能走完10000米？ （1）怎样求还要走多远？ 生：总路程减去已行路程等于还要走的路程 （2）需要用到哪些信息？怎样列式？（学生独立思考列出算式） （3）小组内交流算法。 汇报交流，评价质疑 师：谁愿把你们小组想出的好办法说出来，让大家与你们共享呢？ 小组汇报，全班交流。 70米／分 30分 60米／分 30分 1.列表整理信息。（ 呈现表格）汇报第一个问题。 可能出现以下几种想法：（学生展示算式，重点说说为什么这样列式，是怎样想的。根据学生的回答，教师进行板书。） 分步：70×30＝2100（米） 综合： 70×30+60×30 60×30＝1800（米） ＝2100+1800 2100+1800＝3900（米） ＝3900（米） 2.汇报第二个问题： 老爷爷还要走多远才能走完10000米？ （1）怎样求还要走多远？ 生：总路程减去已行路程等于还要走的路程 （2）需要用到那些条件？怎样列式？（学生展示算式，重点说说为什么这样列式，是怎样想的。根据学生的回答，教师进行板书。） 分步：70×30＝2100（米） 综合： 10000-70×30-60×30 60×30＝1800（米） ＝10000-2100-1800 10000-2100-1800＝6100（米） ＝6100（米） 混合：10000-（70×30+60×30） 10000-（70+60）×30 ＝10000-（2100+1800） ＝10000-130×30 ＝6100（米） ＝6100（米） （3）综合算式每步求什么？表示什么意义？ （4）观察与思考：算式里有哪些运算符号？与上节课学的内容有什么不同？ （5）想想运算顺序：先算哪一步？再算什么？最后算什么？ 3.试着总结一下：带小括号的三步混合运算的运算顺序是怎样的？ 4.质疑：当小括号里有两步运算时，先算哪一步?此时小括号能丢掉吗？什么时候才能丢掉小括号？ 四、抽象概括，总结提升 （1）算式里含有小括号，应先算小括号里面的，当括号里有两步计算时，先算括号里面的乘除法，只有小括号里面算完后小括号才能去掉。 （2）计算三步混合运算时，先用横线划出每次计算的第一步。每步计算都要仔细。 （3）计算后认真检查。 填一填：1）在含有小括号的算式里，先算（ ）