第二、三讲教育心理学学科性质及研究方法.pptVIP

例子 一个研究者想要考察一种新的教学方法是否能够提高学生的学习成绩，通过一学期的教学后，测量学生的学习成绩。 由于这种设计不提供任何比较，所以研究者不能将新教学方法后的成绩与使用前的成绩进行比较，也不能与其它使用传统教学方法的学生学习成绩进行比较。 因此，心理学领域很少使用这种研究设计 例子 上例中，研究者进行新的教学方法前，对学生的学习成绩进行了前测，在实施新的教学方法后，对学生的学习成绩进行后测。这样，单组后测设计就变成了单组前后测设计。 该设计优于单组后测设计，至少研究者通过该设计知道了学生学习成绩是否发生变化。但还不能推论出学习成绩的变化是由新的教学方法所导致的。因为，学习兴趣、学习内容的难易等都会影响到学习成绩。 例子 为了探讨教学训练对学生根据报纸标题预测报道内容的能力，采用该设计模式。随机抽取46名中学生随机分配为实验组和控制组。接受训练前，要求学生阅读20个文章标题并预测其内容。然后对实验组进行为期3周的阅读教学训练，控制组进行常规阅读训练。3周后，两个组同时接受测验－根据20个标题来预测所报道内容。 统计：前测平均数没有显著性差异，对后测分数比较，使用独立样本t检验；如果两组前测差异，则采用各组后测与前测之差进行独立样本t检验 （六）几种常见的教育实验设计类型 3、比较严格的单因素实验设计 （2）实验组、控制组后测设计 基本模式： R X O1 R O2 第三讲 教育心理学研究方法 三、教育心理学研究的主要方法 （六）几种常见的教育实验设计类型 4、多因素实验设计 多因素实验设计指在实验研究中，操纵的变量是两个或两个以上的实验设计。这种实验设计把实验中每一个变量的各个水平都结合起来进行实验，更加适合教育实践情境的研究。多因素实验设计常常用AⅩB来表示，这里的字母个数表示实验设计中的变量个数，每个字母的数值表示该变量的水平数 。 第三讲 教育心理学研究方法 三、教育心理学研究的主要方法 （六）几种常见的教育实验设计类型 例如，2X2表示两个变量，每个变量有两种水平。2X2X3表示该实验设计中有三个变量，分别有2、2、3 种水平。多因素实验设计中，每个变量至少应该有两种水平。最简单而应用最广泛的多因素实验设计是2X2设计。 第三讲 教育心理学研究方法 三、教育心理学研究的主要方法 谢 谢 * * 第二讲 教育心理学的学科性质 教育心理学的涵义 教育心理学的学科特点 教育心理学的研究对象 教育心理学的涵义 研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其相互作用的运行机制和基本规律的科学 怎 么 理 解 1、研究学校教育教学情境中的心理现象 2、学校教育教学活动中的主体：施教者和受教者 3、基本任务－－揭示学校教育教学情境中主体心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律 教育心理学的学科特点 1、从学科范畴看：心理学的分支学科，教育学与心理学结合而产生的交叉学科 2、从学科作用看：理论性、应用性 3、从学科发展看：交叉学科。自然学科和人文社会科学的交叉 教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科 教育心理学的主要研究内容 1、教育心理学的基本理论 2、学习心理及相关理论 3、社会性发展 4、教学心理 教育与心理发展、心理发展理论（皮亚杰、维果斯基、弗洛伊德、埃里克森等） 行为主义理论、认知派学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论 品德形成、心理健康及教育、美育心理等 教师心理、教学设计中的心理学问题、学生差异心理等 第三讲 教育心理学研究方法 教育心理学研究的基本原则 教育心理学研究中的变量 教育心理学研究的主要方法 第三讲 教育心理学研究方法 一、教育心理学研究的基本原则 （一）客观性原则 （二）系统性原则 （三）教育性原则 （四）理论联系实践性原则 （五）发展性原则 第三讲 教育心理学研究方法 二、教育心理学研究的变量 （一）自变量－－刺激变量，是研究者要操纵、改变以影响被试行为的那些因素。 （二）因变量－－反应变量，指随着自变量的变化而变化，研究者观测或测量的行为变量。 （三）无关变量－－指存在于研究中，可能对因变量产生影响，而又不是研究者选择的变量。 第三讲 教育心理学研究方法 三、教育心理学研究的主要方法 观察法 调查法 实验法 ??一、调查法概述（这里主要讲教育调查法） （一）教育调查研究的涵义 教育调查研究是在科学方法论和教育理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的的搜集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。 第三讲 教育心理学研究方法 三、教育心理学研究的主要方法