成长的足迹-国教辅导团.docVIP

南投縣綜合活動學習領域教學示例 教案名稱 走過的足跡～成長的點點滴滴 成長的點點滴滴 適用年段 (國小低年級 設計者 埔里國小吳翠華 摘要（以300字簡單介紹教學內容、實施成效、省思等） 一直以來，我總認為任何學習若非經由學生親自體驗，進而建構知識、獲得技能和提升自我價值的歷程，一切將流於「空」、「虛」。因此不管是自己在校內帶領小團體輔導、個別輔導，甚至是規畫教學活動時，我總是用心設計活動讓學生實際去體驗，然後引導學生省思，最後再鼓勵學生將行為實踐於日常生活中，令人興奮的是，每次活動後都會有數不完、數不清的感動在心頭。此次教學活動就是希望透過拼圖遊戲讓學生明白自己已從小小孩蛻變為大小孩，不但在外型上的改變，連日常生活的行為習慣也有很大的不同；再藉由繪本「阿文的小毯子」，讓學生學習阿文的態度：從改變→不適應→想法子→適應→接受改變，最後再以問題讓學生省思自己是否有類似情形？以及要如何想法子面對？真心希望透過本教案設計能讓學生有足夠時間透過多元的體驗活動，在老師帶領之下進行省思，勇於且樂於接受改變並實踐於日常生活中。 教材重點 教學目標 1.能發現自己的改變與進步，在回顧成長與學習的歷程中，思考自己與團體之關係。 2.藉由故事與討論，了解自己長大後能力的改變與需加強的地方。 具體目標 1-1-1-1能發現自己的改變與進步，在回顧成長與學習的歷程中，思考自己與團體之關係。 1-1-1-2藉由故事與討論，了解自己長大後能力的改變與需加強的地方。 能力指標 1-1-1描述自己以及與自己相關的人、事、物。觀察法：訂定目標指出觀察重點善用教具(學習準備：事先蒐集資料 (進行教學：揭示觀察要點、教師說明指導、討論 (補救學習：教師補充學生觀察不足者發表教學法：(學習準備：師生共同參與 (教學程序：引起動機準備發表充分練習發表評鑑 五段式教學法：教學步驟  (預備：利用舊經驗引發新經驗 (提示：教師提示教學補充 (比較（聯合）：利用圖表、問答等方式 (總結：歸納活動 (應用：將所學運用在日常生活中 時間 教學資源 1-1-1-1 1-1-1-1 1-1-1-2 1-1-1-1 【引起動機】 拼圖遊戲： 1.準備一大一小兩個人形圖，兩個人形圖各裁成八塊，小朋友分組拼出兩個原來的人形，大的叫「大小孩」，小的叫「小小孩」。 2.請小朋友從預先準備好的籤桶中抽出紙籤，大聲唸出籤上的文字，並貼在「大小孩」或「小小孩」的人形圖上。 【主要活動】 繪本～阿文的小毯子 1.老師說故事。 主要概念： ?改變→不適應→想法子 →適應→接受改變 ②改變：阿文長大了 不能拿小毯子上學 不適應：阿文不理解 他和小毯子的感情很好 不願意分開 想法子：毛毯子小精靈送禮（不接受） 媽媽將小毯子裁成好 多條小手帕 適應：阿文接受了 鄰居也不再有意見了 3.討論與提問： ?阿文不想小毯子被毛毯子小精靈帶走，所以想了什麼辦法？ ?後來阿文的媽媽把小毯子做成了什麼東 西？ ?小毯子像是阿文的???？ ?你有沒有類似小毯子的寶貝？ 【統整活動】 　寫學習單 5分 8分 15分 8分 4分 人形圖 磁鐵片 籤桶 紙籤 繪本 單槍投影機 筆記型電腦 學習單 活動照片（輔以文字說明，張數不限） 教學活動時，徵求同學出來拼組「小小孩」與「大小孩」的人形圖前的說明講解。 讓學生從籤桶中抽出紙籤，並判斷出其內容是屬於「小小孩」或是「大小孩」的表現。 老師講完繪本故事後，提問問題時學生反應非常熱烈，而且能條理分明的回答問題。 老師藉由小小孩與大小孩的人形圖，再次鼓勵學生要將好的行為實踐於日常生活中。 教學心得與省思（含成效分析、教學省思、修正建議等） 【成效分析】 因長期和低年級學生接觸，發現其實國小二年級學生不但在外型、行為習慣，甚至連思考模式都和小時候有了明顯的改變，但有些長期養成的習慣卻因固著不願意改變，導致影響到現狀甚至造成別人的困擾。有鑑於此，個人特別設計本次教學活動，希望引領出「改變→不適應→想法子→適應→接受改變」的主要概念，然後透過省思與討論，讓學生明白自己的改變與進步；最後還設計了「我長大了！」的學習單，鼓勵學生將好表現實踐於日常生活中。整個教學過程還算順暢，學生的表現配合都令我非常滿意，從一開始的拼組人形圖，可說是正確又快速，可見學生真的已變成大小孩了！另外的抽紙籤並做分類活動，學生也能快速完成，而且正確度高達百分百呢！緊接著，或許是第一次聽到「阿文的小毯子」的繪本故事，覺得既新鮮又好奇，所以整個說故事的過程學生也都能專心聆聽，因此在問題討論時，發言十分熱絡踴躍，連在