农村小学低年级数学学困生的辅导点滴（苏琴）.doc

农村小学低年级数学学困生的辅导点滴 隆安县南圩镇中心小学 苏琴 从事小学教学已有二十多个年头，大部分的时间都是在教低年级的数学，没有积攒什么宝贵的经验，但是对低年级数学的教学多少有些看法，特别是对学困生地辅导。几乎每一批每一班的学生中都或多或少的存在着学困生，谈到学困生，几乎每个老师都头疼。的确，学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程。下面就结合自己的一些教学实践谈谈自己的一些做法： 一、正确看待学困生 学生的个体差异是客观存在的，正如我们的五个手指，有长有短。其实学困生并不像有些人认为的那样什么都差，多数的学困生仅仅是某一方面落后，差不是本质。在前段时间的国培里，我们学到了很多，我们都知道，其实每个孩子都至少有一种优势智能，只是我们常常被一些表象所蒙蔽，或许我们还不曾用真心与耐心去慢慢的挖掘，慢慢的去发现。就像地球上若隐若现的小星星。所以我们应当从各个方面去关心他们，爱护他们，努力寻找他们的闪光点，帮助他们树立进取的信心和勇气。寻找闪光点就是要找准学困生的学习起点。把握好学困生的学习起点，可以激励学生的学习热情。在学习减法的初步认识里面，很多的学生，特别是学困生都很难理解从总数里去掉一部分的意思，似乎比较抽象，那么就要特别引导他们从每天吃的东西或者每天花的零用钱入手，把要学的知识跟现实生活联系起来，在他积累的生活经验上去引导，他就特别感兴趣，也比较能理解。热情被激发起来了，学习多少会有所收获。 二、尊重学困生，对学困生不能操之过急，应循序渐进 作为一个老师，当发现学生对你所讲的知识点不是很理解或根本不理解时，我们多少会有些着急。正所谓看在心里，急在心上。有时甚至会有一些过激的言语，其实我们只要站在学困生的角度去看问题，就会发现自己的行为恰恰是欲速则不达。之所以是学困生，就是在学习中某方面被堵了转不过弯来。我们应当充分的理解，一步一步由浅入深的点拨。在我教学一年级上册9加几的内容时，有个学生叫大捷的，怎么教都不会，课余时间我喊他到办公室打算单独教他，计算9加几的方法有好多种，可以他的水平凑十法他根本就不会，因为前面数的组成也没学好，我只能教他接着数的方法。告诉他计算9加几可以先把9放心里，加几就接着数几个手指，每数一个数就伸一个手指，数到几就是几。我以为这个方法很简单，谁都应该学得会，可他就数不对。我才发现，其实他连二十以内的数都数不流利，难怪。我只能找来稿纸，把1到20各数罗列出来，再一遍一遍地教他读通顺，直至流利。准备再教他时，才又发现他不能很快地说出伸出的手指是几个，我只能换个方法，看算式加几就先数出几个手指，然后接着9数，数一个数就勾下一个手指，把手指勾完，数到几就是几。这回效果似乎好一些。一连几天下来，才有了一些进展。我终于舒了一口气。本来打算放弃的念头才从我心里消失。对学困生真的不能操之过急，给多一点的时间，给多一点的空间，让他有个过程，慢慢地适应。 三、让学困生与优生一起体验成功的快乐 教师是学生学习的组织者、引导者、和合作者。在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性。在小组讨论，分组合作时，有意识的让成绩优秀的学生担任组长并帮助成绩差的学生，大家一起合作完成任务。我发现，有时候教师苦口婆心地唠叨，简直对牛弹琴，收效甚微，还不如学生教学生来得实在。课堂上我经常让完成作业快的学生去帮助成绩差的学生，告诉他解答的方法，解答他的困惑，教师再适时的给予表扬，让学困生和优生一起体验成功的快乐，达到双赢的效果。学生的学习兴趣得到了激发，同时也感觉到了与优生同等的地位，学习信心倍增。 四、教师在课堂上还应该注重学困生的潜力，使之在课堂上有自我表现的或争取成功的机会 比如让他回答一些比较简单的问题或板演比较简单的算术。教师再用比较中肯的语言，恰如其分的评价哪怕只有一点点的闪光点，学生就会渐渐地对学习产生兴趣，不再把时间全部用在玩上，而自觉的学习一些知识。 五、教师应该注意培养学困生良好的学习习惯 学困生并不是一开始就非常厌学，是由于他们基础没打好，日积月累造成的成绩越来越差，对学习越来越没有信心。可能是作业量越来越多，没办法按时完成，亦或是作业的难度越来越大，没办法完成，渐渐地就不喜欢学习。所以我认为，要提高学困生最为关键的是要让学困生养成良好的学习习惯，树立正确的学习观和价值观。有空要经常和他谈谈心，了解他的家庭情况，了解他的所思所想，让他知道学习的重要性，让他知道成绩不好并不是因为自己笨，只是没有养成良好的学习习惯，只是还没有用功。同时还要让他知道老师对他的严格要求都是对他好，老师如关心其他同学一样关心和爱护他。如果你对待学习是真心，不是三分钟热度，老师和同学们愿意帮助你，让你变得越来越好，大家一起努力。当然，最初对他作业的要求也有所不同，别人能全部完成的，只要求他能做一半就好，别人拿100分，你能拿四五