天津市东堤头中学英语任务驱动阅读课教学模式参考蓝本.docVIP

天津市东堤头中学英语任务驱动阅读课教学模式参考蓝本 一、课前预习设计参考步骤： 预习：a：能自己拼读新单词，并对新词词性或中文进行判断。 b：利用生词造句，或是参考书本中的语句加以理解生词含义。 c：根据上节课的重点内容，进行简单的知识复习练习。 d：根据老师提示，对阅读课文本进行背景知识的查找，并进行相关学习。 二、课上设计参考步骤： Step1:Greetings课堂师生互致问候： Teacher: Good morning/afternoon...... Students:Good morning/afternoon...... 在这一步骤中主要训练培养学生规范的礼仪行为。 Step2: Oral/Everyday English 口语训练――依据个人教学情况可适当开展 Talk with the students about weather/daily life and so on. 在这一环节中，教师要与学生进行口语交流，内容要贴近学生生活，让学生有话可说，同时对话内容还要涉及到旧知识，达到复习巩固的目的。 Step3:Pre-reading 阅读前预热活动 Task：学习本课的重点词汇，解决单词的读音与大意，学生能做到熟读本课单词。 此环节的目的是在阅读前扫清部分词汇上的障碍，以便学生能顺利的阅读和理解文本。 Step4:While-reading 阅读中活动 Task1:Lead-in 此环节为了激发学生学习兴趣，调动学生阅读的积极性。在学生接触文本前，老师向学生介绍一些与本文相关的背景资料，包括西方的风俗习惯等。降低阅读难度，帮助学生更好的开展阅读训练。 Lead-in方式： 视听导入－欣赏有关音乐、图片，歌曲，影片 背景知识导入－介绍文化背景 直观导入－实物、图片、简笔画、照片、幻灯片的呈现 复习导入－例如在谈论天气话题时，可以通过词汇竞赛复习有关weather 的词汇，再让学生用列出的词造句，再根据地图图示使用描述天气的形容词来开展有关天气的对话： ----How’s the weather in HongKong? ----It’s sunny./ ----What’s the weather like in Beijing? ----It’s snowy and cold. 这样导入激活了学生头脑中有关天气的词汇，并为下面围绕天气开展的一系列听说活动做好铺垫。 自由谈论－在新课内容呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈。例如在谈到吃面条时，要求学生掌握May I help you? What kind of noodles would you like? What size bowl of noodles would you like? 等句式，所以在上课前，先让学生看一副关于一碗面条的图片，从而引出noodles,进而由此引出本文中的关键句式，板书词组what size, what kind, a bowl of等，通过肢体动作帮助学生了解词意。再让学生互相对话，巩固练习，由此很自然地导入到新课的有关内容。 故事导入－对故事性较强的课文，借助简笔画或教学挂图等，可根据学生已学过的词汇，用简单的语言将故事梗概讲给学生听。如有难理解的生词、短语，教师可以写在黑板上，这样边讲、边写，学生在津津有味听的同时，不知不觉地了解了课文的内容。 情景导入－借助动作、手势和表情等体态语，利用事物、图片、游戏、简笔画、教学挂图、幻灯、投影、多媒体等直观教学手段，将教材中设置的情景生动地再现出来，为新材料的使用创设真实的或模拟的交际情景。 课堂活动－初中生活泼好动，喜爱游戏，采用游戏竞赛导入法。或由值日班长提出话题，自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运 会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。例如在谈论 Feelings and impressions单元中，教师可以开展做表情动作猜描述词的游戏竞赛，如：sad, nervous, happy, excited, angry, afraid等等 Task2:Fast reading 此环节通过快速的限时阅读，让学生带着问题或任务去找答案，培养学生搜索有用信息的能力。 Task2-1:skimming略读――理解文章大意、结构 方式：为文章选择一个合适的标题、段落标题。 What’s the main idea of the passage? Match the headings with each paragraph? Task2-2:scanning扫读――就问题找出