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“合作学习”数字化发展的思考与展望 乔艳波 　 2014年末湖滨学校引进西沃智能平板的运用，将传统的小组合作学习的课堂升级为数字化合作课堂，以缓解繁重的课堂教学任务与课堂有限空间和难以控制的课堂用时之间的矛盾，进一步提升合作课堂的容量和效率。我们利用教学一体机、平板电脑等现代教学终端，搭建服务器和局域网，在教室内架设起新一层级的教学互动环境，使合作学习的教学环境和手段等都得到了优化。我们将充分利用现代教育技术，使数字化合作课堂在发展学生认知水平、提高学生信息素养和创造力方面都将有突破性进展。 　　一、数字化合作课堂的创新实践 　　数字化合作课堂在实施过程中，通过对教学过程和教学资源的设计、开发和利用，使合作课堂教学模式改革的教学设计理念、教学模式与手段等都得到了较为充分的体现。它在教学实践上的创新意义主要体现在以下几个方面： 　　1.教学设计观念的变革 　　合作课堂在教学设计上解决了“学生为主体、教师为主导”的问题，数字化则使我们的课堂容量更大、密度更高，更能适应课改多维教学目标的需要。使教学情境的设计更加多元、立体而充满趣味，真正实现了课程的校本化、班本化、人性化、个性化；数学课上经常使用的几何画板，不管是在教学交互机，还是在老师操控机、学生学习展示机上，都可以随意应用、展示。数字化的教学设备还使我们的教学更加开放，不再限于小黑板和实物投影仪对“实物”的刚性要求。比如有了无线网络的即时搜索功能，我们随时可以在课堂上查询所需要的资料，甚至通过网络视频演示一些危险的实验等。不管是学生还是老师，都可以从网上调取有关的资料，观看自然实验的演示过程。另外，我们自己设计的动漫、影像或实验也有一定的局限性，如果把这些任务“开放”给各个学习小组，学生自己上网搜索、自行设计，就会呈现完全不同的效果。 　　2.教学过程的高效 　　合作学习课堂打破了传统的课堂教学模式，采用小组学习的方式，便于学生自主、合作、探究；课堂上教师的精讲时间控制在10―13分钟，把课堂真正交给了学生，给了学生更多的时间去合作学习，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的综合能力。实行数字化合作课堂教学改革以后，学生更加积极主动地参与到课堂学习中来，学习的过程更加投入而高效。数字化合作课堂的实施，解决了三大问题：一是实现了课堂容量与效率的提升；二是使课堂的跨度得到延伸；三是优化了课堂管理，使课堂更加高效。在数字化合作课堂中，学生的学习状态、精神面貌、班级凝聚力等都在向好的方向转化。 　　数字化合作课堂与传统的合作课堂相比，有三个显著的变化： 　　一是小黑板变成了学生小组学习活动平板。小黑板在展示小组学习成果时存在耗时、不清晰和不便于修正等弊端，也不便于展示；而小组平板电脑在书写、展示和修改方面都更为简单、快捷。各小组将本组的学习过程和结果写在平板电脑上进行展示，使得展示更加细微、直观，教师借此可以看到学生的思维过程，这让我们的合作课堂更加深入教学的细节，充分体现了课堂教学的动态发展，使得课堂教学的过程更加真实和高效；而经由小组补充、质疑和点评后，学生对学习任务的修正，也可以让师生一目了然，便于教师真实掌控学生的学习状态，进行有针对性的教学。 二是教师在操控平板时，不但可以在教室的任何一个地方控制教室的交互式平板，也可以控制学生，这就节约了教师在课堂上走动的时间；教师的精彩点拨和纠正，通过教师控制板传达到学生的学习机也更加方便、快捷。三是无线网络（WIFI）的引入和即时搜索功能的开通，使数字化合作课堂更加开放，量贩式的信息和生活化的趣味，给数字化合作课堂带来了更为乐观的前景。节约时间，增加信息量，提高准确度，这些便是数字化给合作课堂带来的最大便利。 　　3.课堂互动方式的变革 　　数字化合作课堂的“三板一网”不但高效地实现了组内交流、组间交流和生生交流、师生交流，还为人机交流、人网交流疏通了渠道。 　　数字化合作课堂在实践中探索了如何运用现代教育技术构建互动课堂的教学模式，使得我们在现代教育思想和理论的指导下，有效转变了教师观念，使教师和学生在教学过程中更加积极、主动地参与教学活动，以相互促进、相互激励、相互影响。它使学生在轻松自如的学习情景中，通过内互动、外互动、认知互动、情感互动等多种互动方式获取知识、培养能力、发展智力、陶冶情操，这也为培养创新型人才提供了保障。 　　二、数字化合作课堂的未来展望 　　1.更为人性的数字化合作课堂 　　数字化合作课堂的主体是在课堂中进行教与学活动的人，所以未来的数字化合作课堂设计应更多地体现对教与学双方的关注，在技术设计与应用上更多地体现以人为本的教育理念