怎样在课堂教学中实施创新教育（蒙琼珍）.docVIP

怎样在课堂教学中实施创新教育 横县横州镇中心学校（本校） 蒙琼珍 随着社会的发展，教育教学由应试教育转化为素质教育是势在必行，要想真正落实这一转化，就要大力倡导创新教育，因为创新教育是素质教育的一个组成部分。而课堂教学既是实施素质教育的主战场，又是实施创新教育的主渠道，所以说怎样在课堂教学中实施创新教育，是目前教育改革的迫切需要解决的任务。我个人以为，要完成这一任务，我们老师要做到以下几个方面： 一、使学生想创新 在课堂教学中,首先要唤起和培养学生的创新意识，点燃学生想创新的思维火花。所谓创新意识就是一种不满于现实渴望变革追求更进一步发展的观念。有了这种意识，就会热衷于发明、发现、超越的情结，从而对创新培感兴趣，致而激发一种巨大的创造潜能。要想唤起创新意识，点燃“想创新”的思维火花要做到： (一)要呵护学生创新的原始灵性 有人说：“创新的灵性，创新的欲望，是人类宝贵的财富。”不会创新而只会重复，那将是人类向动物的回归。呵护创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力的基础。学生的积极自觉性真正得到呵护和调动是一堂创新型课堂的显著标志之一。 有一位教师上公开课时，当她讲述太阳的一些基本知识时，有位学生在下面用图画纸画了一幅画，画的内容是一个大大的太阳的周围种上了花草，建起了高楼，还有一条清清的小河。当这位老师拿起那张画纸给同学展示时，全班大笑。原因在于太阳上种植花草会死的，楼房是不能建的。但老师却询问地说：“你为什么想到要把花草、楼房等画上去呢？”学生说：“你刚才说太阳上任何植物都无法生长，但我想今后我们定能克服它, 而且种上花草建上楼房等，我要把它变成我们的家园。瞧，学生多有发散思维啊！教师听了学生的话，鼓励地说：“你真会动脑筋，相信你的梦想有一天一定会实现，为了早日实现你的梦想，希望你好好学习，积极参与科研活动。” 我不禁为这位老师充分尊重学生、激发学生的灵性的行动喝彩，真是应了那句话：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。 （二）要强化自主学习让学生成为课堂的主角 所谓自主学习就是学生是学习的主体，训练的主人，教师应该让学生自己完成认识的过程，情感的升华，思维的发展，学法的领悟等等。要确保学生的主体地位，就要把课堂的空间和时间留给学生，学生只有是真正的主人，课堂教学才能产生有效性。 有一老师上三角形的初步认识这节数学课时，这节课表面上非常“理想”。 因为教师的表达、提问、板书都非常清楚,而且教师一说最后一句话就铃响，有的教师说真是滴水不漏，完美无缺，但站在创新教育的角度理解它，可取之处不见有多少。因为学生没有参与时间，老师是主角，学生是配角，是被动接受知识。这种一问一答的上课方式，像是打乒乓球，教练只接界内球，从不接界外球。教师只肯定备课中自己订下的答案，从来不考虑引导学生另一种答案。而实际上上课是看学生的投入、思考过程、参与过程、师生互动等，这样的课堂学生才会想创新。 如果老师在本节课的学习中，能够通过学生自主观察三角形，通过小组讨论总结得出三角形的特征，我想学生一定会学得更快乐，今后也会更想创新。 二、使学生敢创新 创新过程并不仅仅是智力活动过程。它还需要以创新情感为动力，有敢于创新，不怕挫折的勇气和毅力。老师在教学时应努力培养学生的创新精神，使他们敢于创新。我认为要学生敢于创新要做到： （一）引导学生质疑问难，开拓学生的探索空间 苏霍姆林斯基曾经说过：“教育首先是活生生的、寻根究底的探索性的思考，没有思考就没有发现。”所以说质疑是培养学生创新精神的重要组成部分。学贵有思，思贵有疑，小疑则大进，大疑则大进。教师引导学生质疑就是引导学生打开思路，提出问题，让他们在“思”“问”的状态中进行学习，教师则在从中引导学生探究那些“牵一发而动全身”的关键性问题，这样培养出来的学生才是素质得以全面发展的学生，才能既做死学问，又会做活学问。我在教学二年级的两位数的加减应用题时，就是让学生自己发现已知条件，自己提出数学问题，自己想解决的办法。老师就如何解决问题作方法的概括总结后，学生不仅本节课学得轻松，还能自己出数学信息和问题考老师和同学呢，真是一群敢于创新的孩子们，课上我倍感欣慰。 （二）提供给学生选择的机会，实现不同档次的成功 没有差异的教育不是素质教育，差异往往在选择当中。在课堂上老师提出的课堂学习要求，要有难、中易、三个档次。每次布置作业时，我也都给学生提供难、中、易不同层次的作业，这样学生想做哪个层次，自身决定。学生自由选择作业类型，他们会很好地珍惜和利用，有助于他们进入愉悦的创造之中，从而实现不同档次的成功，极大地提高学生的参与率，致而不断地想点子，这样学生走向敢创新就会更近一步。 （三）融人情感，营业造良好课堂氛，使学生