运用信息技术与数学课堂整合提高教学效率.doc

运用信息技术与数学课堂整合提高教学效率 临湘市一完小 周新波 [摘要]：信息技术与小学数学课程整合，就是利用信息技术技术、网络技术和现代教学方法进行课堂教学活动。可以激发学生兴趣，使学生变厌学为愿学、善学、会学；化静为动，揭示内在规律；利用信息技术教学，诱发学生的独创性；并及时巩固新知 [关键词]：信息技术 课堂教学 整合 提高效率 现在的小学生都很有个性。如果采用一般的教学方法我站在台上讲，学生在下面听，那教学效果是很不理想的，但是，把信息技术引进课堂后，情况发生了天翻地覆的变化。下面就数学学科与信息技术整合教学中的教学实践谈几点自己不成熟的体会。 一、利用信息技术教学，使学生变厌学为愿学、善学、会学 在小学生学习知识的过程中，情绪的好坏是影响学习效果的重要因素。教师在教学中若注意激发学生对所学知识的兴趣，让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、渴求的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪，减轻学生的负担，同时也可提高课堂教学效率。 例如本期我在教学《平移和旋转》时，从学生实际生活的例子引入，激发学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动。用信息技术出示物体的录象，开窗的运动、开冰箱的运动、观光电梯等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。在这个基础上，从“生机勃勃的森林小动物”晨练情景引入，从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。这堂课一开始的这样设计，就将同学们的求知欲完全调动了起来，新知的学习成了同学们内心的需要。　 二、 利用信息技术教学化静为动，揭示知识内在规律 信息技术技术能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用信息技术信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。 例如我在教学圆面积公式，学生对于推导过程特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用信息技术演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。 三、利用信息技术教学，诱发学生的独创性 在教学中，教师要设法利用信息技术手段，通过信息技术的动态画面及音响效果，引导鼓励学生进行猜想，估计，大胆假设，从而达到培养创造性思维的目的。 如本期我在教学“3的倍数的特征”一课时，考虑到本班学生多，我是这样设计的：（１）请学生任意报出一些数如4，5，6这三个数，能组成一个是3的倍数的数吗？下面请同学们按一定的顺序组数，使组成的数不重复，输入计算机，这时屏幕上显示：456、465、546、645、654，然后让学生检验是否是3的倍数，再请学生任意报一些数，如：8，9，7，2由学生按一定的顺序组数，屏幕显示：8972，8792，9729……并检验：“通过这几组数的实践，你们想到了什么呢？”“那么这里的奥秘是什么呢？”请同学们大胆的猜猜看能被3 整除的数可能与什么有关，学生在信息技术的诱发下，在强烈的兴趣下，展开了丰富的、大胆的想象。课堂练习检测效果非常出色。 四、 利用信息技术巧设练习，及时巩固新知 知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。在新大纲中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用信息技术技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。尤其是我们这种大班额的教学更需要精而优的练习，如本期我在教学《平移和旋转》这课中，我在学生已认识和掌握平移和旋转的运动方式的基础上，又设计了“闯关游戏”以及“拼搭七巧板游戏”，通过学生帮金鱼找食物的游戏，利用七巧板拼图形的活动，使学生更好的巩固这一节课所学的知识点。学生对这样的数学游戏十分欢迎，并真