2017年下课题阶段汇报.pptVIP

“ ” 提高学困生语文学习兴趣的研究 课题主研：倪若秋 刘立志 廖华萍 赵秀玲 2018年1月 课题的提出 1 “教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生掉队的权利。”然而在我们的语文教学中，几乎都存在着一小部分语文学习的“弱势群体”：他们或是由于没有养成良好的学习习惯，或是受到家庭或者自身的某些影响而缺乏信心，或是不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习语文有困难的学生。努力激发培养学困生学习兴趣，使学困生享受学习的乐趣，是小学语文教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。基于这样的思考，我们开展了以培养学困生学习语文的兴趣，有效地驱动其“自能发展”，提升班级语文整体水平为目的的研究工作。 目标、内容与方法 2 目标、内容与方法 2 目标、内容与方法 2 课题的实施 3 课题的实施 3 课题的实施 3 （1）准备阶段 ①弄清学困生的涵义。 ②弄清国内外研究学困生的课题，目前研究的情况如何？ ③参照期末考试，确定研究对象。 ④调查摸底，了解学困生的基本情况。 ⑤选择培养学困生的对象及制定相应计划。 课题的实施 3 （2）分析阶段： ①对研究对象做详细的记录。 ②分析研究个案，收集各种研究信息和资料。 ③发现在研究中出现的各种问题。 ④查找原因，积累材料。 ⑤研究人员根据研究情况及时总结交流新的做法。 课题的实施 3 （3）实验阶段 ①研究人员将实施所得归类、整理并备案。 ②总结经验。 ③集体分析讨论各研究人员的经验做法、研究成果、论文、各项数据、单行材料等，并据此发表论文及其它成果。 ④做好结题的全部材料准备。 课题的实施 3 （4）攻坚阶段： ①分析某些疑难问题、探讨研究的局限性和不足之处。 ②要求对每一个研究成果进行认真仔细的核实、完善。 ③汇集各种资料，装订成册。 课题的实施 3 （5）验证阶段 ①完成研究报告、论文的分类撰写。 ②完成研究报告的整合和最终定稿。 ③通过最终研究成果的验收。 课题成果 4 课题成果 4 学生层面 1、先天原因。由于遗传等障碍性疾病，影响到学习，造成一定的学习困难。 2、内趋力原因。由于个体心理发展的不平衡性，导致他们自制力差，注意涣散，难以集中，持久性差，缺乏学习动力与兴趣。 3、滚雪球原因。学生在综合因素下，往往知识基础缺漏多，巩固率低，心理困难度就像滚雪球一样越来越大。 课题成果 4 家庭层面 1、有些家长自身文化层次低，个人素质整体上也较低，家庭经济相对不佳，几乎整天为“生计”忙碌，无暇也无能力关注孩子的学习。致使孩子身上养成许多不良行为习惯，就学完全靠“在校学习”，导致“学困生”数量较多。 2、不完整、不和睦的家庭环境。 3、父母的教育方式不适当、不合理。 课题成果 4 1、调动他们的好奇心和求知欲 (1)创设新奇的环境，让学生有一个新奇感，唤起他们的学习兴趣; (2)创设趣味的学习环境，创设形象、直观的教学情景，促使学生积极参与认知的活动； (3)帮助学生分析自己的学习情况，在确定学习目标的基础上制定学习计划； (4)在学习计划执行期间，帮助他们监督他们的学习过程，维持或修正学习计划； (5)帮助学困生在计划执行一个阶段以后或是计划结束后评价学习效果，总结前段时间的学习成果。 课题成果 4 2、展示自我、体验成功，树立自信心。 （1）“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。 （2）给学困生提供成功的机会，如：挑一些容易解答或操作的问题让他们做，让他们尝到成功的喜悦，逐渐增强他们学习数学的信心。 课题成果 4 3、教师在教育教学中要想到学困生 ①备课时要想到学困生。 ②上课时要考虑到学困生。 ③布置作业时。 ④批改作业时。 课题成果 4 4、充分发挥班集体群体力量，开展“一帮一”的活动，帮助学困生尽快赶上来，提高他们的学习积极性。 课题成果 4 5、家校合力，共同教育管理学困生。 多与家长沟通。发现学困生在思想、学习中有不良表现时，就及时向家长汇报，共同教育学生。更多的是把学生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转告给家长，让家长分享子女成功的喜悦，并再次鼓励子女，使学生感到来自家庭的温暖和爱护，使他们相信自己能够学好，从而将这种自信转化为积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。 存在的问题 2 2 5 1、学困生队伍中的一部分特殊人群——先天性智力低下的学生的转化成效不明显，如何转化这部分特殊学生是一个艰难的课题。 2、做一时容易，做一世难。真正