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小数的加法和减法 –教学设计 --董道玉 教学目标 (一)使学生理解小数加、减法的意义，掌握小数加减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加、减法的笔算和口算． (二)培养学生良好的计算习惯，提高计算能力． 教学重点和难点 (一)理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则是教学重点． (二)位数不同的小数加、减法计算，是学习的难点． 学习新课 (一)复习准备 1．下面各数不改变大小，变成三位小数． 8.9　　　　　　 0.4　　　　　　 2　　　　　　　　　　　　 13.4600 2．填空． 3.375千克=(　　　 )克　　　　　　　　　　　 7.81千克=(　　　 )克 4.075千克=(　　　 )克　　　　　　　　　　　 3.4千克=(　　　 )克 3．口算． 0.4＋0.3　　　　　　　　　　　 2.5－1.4　　　　　　 1.28＋1.21　　　　　　 4.6－3.2 8.75－3.74　　　　　　　　　 4.5＋5.5　　　　　　 456＋344　　　　　　　 125－25 问：最后两道口算题是整数加、减法，谁能说说整数加、减法的意义是什么？计算法则是什么？小数加、减法的计算法则是什么？ 2．引入． 我们今天学习小数加、减法的意义及计算法则．(板书：小数的加法和减法) (二)学习新课 1．学习例1． 少先队采集中草药，第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了4.075千克．两个小队共采集了多少千克？ 在学生理解题意的基础上，提问：应该怎样计算？为什么用加法计算？ 引导学生说出要把两个小队的千克数合并成一个数． 板书：3.935＋4.075 教师说明，我们学过整数加法的意义是把两个数合并成一个数的运算，从这个例子可以看到小数加法的意义和整数加法的意义一样，也是把两个数合并成一个数的运算． 提问：竖式怎样写？(学生可能会说出小数点对齐) 为什么要小数点对齐？ 引导学生把以千克作单位的小数改写成以克作单位的整数，3.735千克是3735克，4.075千克是4075克． 整数加法怎样计算？(把相同数位上的数对齐，从个位加起．) 为什么要相同数位上的数对齐呢？(相同的计数单位的数才能相加．) 板书： 那么小数加法也要相同的计数单位的数才能相加，怎样才能使相同数位上的数对齐呢？ 引导学生说出，只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐． 板书： 启发学生想，得数7.810末尾的0能不能去掉？为什么能去掉？ 在学生明确7.810末尾的“0”根据小数的性质可以去掉后，再告诉学生以后计算遇到小数末尾得0“时”要去掉． 反馈：完成120页“做一做”． 订正时说说怎样计算的． 启发学生想：小数加法和整数加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 在议论的基础上，明确： 相同的地方都是把相同的数位对齐，小数加法只要把小数点对齐就是相同的数位对齐． 不同的地方，整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起． 2．学习例2． 少先队采集中药．两个小队共采集了7.81千克．第一小队采集了3.735千克，第二小队采集了多少千克？ 引导学生把例2与例1对比，说明已知什么，求什么．(已知两个小队采集的和，及第一小队采集的千克数，求第二小队采集的千克数．) 启发学生说出这道题用什么方法计算？(用减法计算)减法是一种什么样的运算？(已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法)说明小数减法的意义和整数减法的意义相同． 怎样计算？ 引导学生先把千克数改写成克数计算． 学生算出： 如果用小数怎样计算？ 学生独立算出，并说出算理． 教师结合整数的计算说明，被减数千分位上没有数，可以添“0”再减，也可以不把“0”写出来，计算时把那位看作“0”． 提问：小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方？ 启发学生明确，都是把相同的数位对齐，小数减法把小数点对齐就是把相同的数位对齐．从末位减起． 反馈：完成122页“做一做”，提示验算方法． 订正时要说明计算法则及验算方法． 3．统一小数加、减法的计算法则． 引导学生填空．(投影) 计算小数加、减法，先(　　　 )(也就是　　　 )，再按照(　　　 )法则进行计算，最后(　　　 )． 得数的小数部分末尾有0，(　　　 )． 阅读课本法则． (三)巩固反馈(投影) 1　 8.35＋4.65　 21.37－8.37 (突出得数末尾有0，怎么处理．) 2　 16.74＋5.238　 3.4－0.56 (突出位数不同，怎样对位．) 3　 6.42－4.2　 8.3＋10.17 (位数不同，数字特殊，易按整数凑整法计算而忽略了法则，要及时纠正．) 4．10－4.8　 25－4.37 (突出难点，从整数里减去一个小