书法论文：写字教学中的三能＂与＂三不能.doc

写字教学中的＂三能＂与＂三不能＂ 　　　　　　　　　 　 中国汉字的特点，决定了语文老师在写字教学中责无旁贷地但起了书法教学的重任。无论是书写结构的观瞻与欣赏，还是学生对方型文字的记忆率，包括在书写过程中对词的理解，都是语文教学的最有力的补充。 为此，对每一个语文老师来说，都会自觉注重有效地提高写字课教学质量，都能作出具体的教学目标，制定教学方案。而教学方法的合理运用，使学生好学、乐学，实现师生的目标协调一致等，这些都是老师们必须要做的工作。苟子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”（苟子《劝学篇》）学书写要懂得循序渐进，不可急于求成。教师在教学的过程中注重的应该是兴趣的培养与方法的指导，因为书写从某一角度来说是对每一个人是终生要学习的，不是凭兴趣能在一朝一夕能加以掌握的。 在长期的语文教学生涯中，日益感觉书法对语文的指导意义，那是汉字的结构所带来的优势。汉字是由点线组合而成方块字，具有高度的抽象特点，它是审美与实用的结合体。看似简单的点线如何营造出别有洞天的艺术天堂，让我们的学生在这艺术氛围中不断陶冶自己的性情，感悟它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。通过书写汉字不仅用最美的结字方式表达了字的特点，给人以美的享受，也是人们沟通与交流所必须的。还在书写中记住了字型与涵义，增加了汉字的积累，有一举多得之功效。 鉴于这样的重要意义，我在语文教学中，渗透了书法教学，实施了“三能”和“三不能”教育理念，贯穿于平常的教学之中，持之以恒，就会收到事半功倍的效果。 “能”用毛笔起步学习书写 笔有软、硬之分。之所以我要选择“软”笔起步，那是与书法的特性是相吻合的。古人都是从毛笔学书起步的，对学生来说，开始会觉得比较新奇，我就利用这个教学契机，规范好学生的书写坐姿与握笔，使学习方式有一个正确的导入。按照循序渐进的原则，作好点、横、撇、捺、钩、提、折等基本笔画训练。这对一直使用硬笔的学生来说，的确不易，但在学习过程中无形强化了运笔与笔势的能力。先从笔画，即＂部件＂的分解，再进行结字，实施＂组装＂。在这样反复的训练中．让学生懂得写字要重结体、巧运笔的结论：结字有法度，主次要分明，主笔应突出，点画相呼应，横平竖要直，其字必平稳，偏旁相容让，向背要分明，比例要适当，左右要均匀，疏密应相间，变化随其形，习字重结体，驰笔甚洒脱。从某种角度来说，让学生使用毛笔来练习，能更好为以后使用硬笔体现笔意与笔韵，打下扎实的基础，能更好地渗透书法教学的理念。 “能”不断激励学生书写兴趣 学习书法贵在持之以恒，方能有书写的整体效果出来，学生会在重复与枯燥练写中失去开始时的兴趣，那就需要老师的及时引导与鼓励。我会选择一些书法家从小刻苦学习书法，获得成功的小故事，讲给学生听，感受榜样的力量，增强学习的信心。另外，把学习书写的同学分成８个小组，选有威信和责任性的同学担任组长，形成监督与管理，每周两次练习，雷打不动，并实施同学间的互相督促，形成良好学习整体与学习风气，同时会把每次练习的作业上墙张贴，我会去对每一个学生练习的书写作出客观的圈评。让学生养成“自己与自己比较＂”自己与同学比较＂学习习惯。让学生感受到自己每一次书写的积累与提高，品尝进步的喜悦，还会有意识地把学生写得特别好的作业，纳入班级布置，当学生看到自己的成功，那怕是那么微小的一步，也会感觉是兴奋的，这样学习的兴趣是会不断地萌发的，会不断地被激励。 “能”渐渐地学会欣赏 书法本来就是一门艺术，不但有流畅的线条美，还有那稳重的结构美。学生在临摹字帖的学习过程中，除了正确书写，还无形间得到了美的享受．习书过程要前摹后临，临摹结合。古人云：“临书易失古人位置，而多得古人笔意；摹书易得古人位置，而多失古人笔意。”临书易进，摹书易忘。只有临摹结合，循序渐进，方取长补短，形神兼备。要引导学生要对自己所临摩的字作出比较与分析，注重三个方面的理解：笔画、结构、神韵。学会分析学习过程中的得与失，在比较中促使书写的进步与提高，还安排一定的时间，指导学生欣赏书法大家形神兼备的作品。同时也要去欣赏别的同学所临摩的字，互相取长补短，每周对上墙的练习进行交流，使整个书写学习过程成为一个欣赏过程，在鉴赏中完善与提高书写能力。 辅导学生进行书法的学习，引导学生有良好的书写习惯和鉴赏能力，就需要一个好的教学方式，来深化效果。反之则为挫伤学生学习书法的进取性，得不偿失。在教学中，我们要有意识地注意一些容易忽略的细节。 四、“不能”把临摹当作抄写 学生开始学习书写，也许会把这样的方式当作抄写一样的对待，容易潦草地处理，其实那有天壤之别的，功能是截然不同的。抄写重于字型的记忆与字义的理解，而临摹重在于笔画，结构，还有所临摹字的神韵再现，根据汉字的基本笔画，注意每个